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合作學習理論在高中英語閱讀教學中的應用,摘 要 特別對高中生來說，閱讀在英語的學習中扮演著重要的角色。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師占據(jù)主導地位，而學生則被鼓勵跟隨教師的腳步亦步亦趨，結(jié)果其英語閱讀水平也與《英語課程標準》的要求相距甚遠。 合作學習理論作為一種教學方法，使得學生在輕松和諧的氛圍下合作學習，教師則不是知...
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合作學習理論在高中英語閱讀教學中的應用
摘 要
特別對高中生來說，閱讀在英語的學習中扮演著重要的角色。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師占據(jù)主導地位，而學生則被鼓勵跟隨教師的腳步亦步亦趨，結(jié)果其英語閱讀水平也與《英語課程標準》的要求相距甚遠。
合作學習理論作為一種教學方法，使得學生在輕松和諧的氛圍下合作學習，教師則不是知識的唯一來源，學生可以為了知識習得相互交流和討論。
因此,在本論文中，將開展一實驗，其目的在于調(diào)查合作學習理論對英語閱讀教學的作用。實驗對象為來自于鎮(zhèn)江第一中學的高一兩個班的學生。其中，實驗組的學生（即15班）在英語閱讀課堂中將采用合作學習理論，而控制組（即16班）則采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學策略進行教學。通過對問卷及學生采訪的數(shù)據(jù)的分析，得出
