摘要

課堂沉默已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，尤其在英語課堂上最為嚴(yán)重。中國的英語專業(yè)學(xué)生在英語課堂上大多不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，很少提問,更不用說是發(fā)表自己的觀點(diǎn)。本課題的研究目的是改善英語專業(yè)學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，切實(shí)提高教師英語教學(xué)水平。本文通過問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)和信息，解析英語專業(yè)學(xué)生課堂沉默的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。本研究發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生自身的性格，文化觀念以及老師問題的難易度有關(guān)。在建構(gòu)主義理論以及情緒和情感的功能理論的指導(dǎo)下，本研究提出了相應(yīng)的解決策略，以期幫助英語專業(yè)學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者以及提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂沉默；英語專業(yè)課堂；解決策略