摘 要

  

作為影響英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)重要因素,聽(tīng)力策略及其相關(guān)研究經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。近幾十年來(lái)，聽(tīng)力策略與聽(tīng)力理解之間的關(guān)系受到了廣泛的重視，逐漸成為研究的焦點(diǎn)。本研究以大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)聽(tīng)力原題為實(shí)驗(yàn)材料、以京江學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生為研究對(duì)象、以聽(tīng)力策略調(diào)查問(wèn)卷的分?jǐn)?shù)為實(shí)驗(yàn)指標(biāo)來(lái)研究不同聽(tīng)力策略對(duì)聽(tīng)力理解水平的影響。研究發(fā)現(xiàn)：第一，各類聽(tīng)力策略按使用頻率排列, 其先后順序?yàn)? 認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略、元認(rèn)知策略。第二，聽(tīng)力理解水平受聽(tīng)力策略的影響,但不完全取決于聽(tīng)力策略。第三，高分組和低分組在策略使用上存在明顯差異, 高分組在元認(rèn)知策略使用頻率上明顯高于低分組。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力策略的不同使用頻率確實(shí)對(duì)聽(tīng)力理解水平產(chǎn)生了影響。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)專業(yè)；聽(tīng)力策略；聽(tīng)力理解；差異