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摘要
我國近幾年一直在進行基礎教育課程改革，高中數學新課程改革尤其受到重視。在
這一系列的課程改革中提出了一種新的學習方式——探究式學習。但是在高中由于各方
面的因素，大多數教師還仍然采用著傳統(tǒng)的數學教學方式，即教師過多地運用接受式學
習，從而忽視了與接受式學習相對應的探究式學習。
本文在收集和整理了大量的關于數學探究式學習的資料和文獻的基礎上，著重討論
在中學數學課堂中教師是如何引導學生進行探究式學習的。建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)
理論為本文提供了理論基礎。
本文通過對一位數學特級教師的高一班級進行為期兩個月的課堂觀察以及對師生
的訪談來說明該教師在課堂上引導學生進行探究式學習時所采取的教學策略和教學方
法；在教學過程中該教師是如何強調數學觀念的形成并讓學生對所學知識進行討論的。
最后對該教師在探究式課堂中的教學方法進行提煉和總結以此為廣大一線教師提供一
些借鑒和啟發(fā)。
關鍵詞：探究式學習；建構主義；最近發(fā)展區(qū)；課堂互動
中文摘要…………………………………………
英文摘要…………………………………………
引言…………………………………………
（一）研究背景……………………………
（二）研究問題的提出………………………
（三）研究的目的及意義…………………………
一、探究式學習的理論研究…………………………
（一）相關概念的界定…………………………
（二）探究式學習的理論基礎……………………
二、研究的設計和方法…………………………………
（一）研究對象的背景………………………………
（二）研究方法………………………………………
（三）資料的收集……………………………………
（四）資料的整理與分析…………………………
三、對數學探究式課堂的觀察與分析…………………
（一）課堂觀察及訪談………………………………
（二）對課堂觀察結果的分析………………………
（三）對學生學習效果的分析………………………
四、總結與討論…………………………………………
參考文獻………………………………………………
后記………………………………………………