摘要：根據(jù)教育的本質(zhì)，沒(méi)有教師的主導(dǎo)，就不存在什么教學(xué)；沒(méi)有學(xué)生的主體參與，也就沒(méi)有有效的教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論主張對(duì)教學(xué)有效性的研究必須既研究教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，又要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開放性和不確定性的特征，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)材料選擇的有效性；注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程避免盲目性，讓學(xué)生做到“動(dòng)”、“靜”結(jié)合；注重實(shí)驗(yàn)探究后的延伸，提高和捕捉好“研究后延伸”的方向及條件等等。
　　關(guān)鍵詞：探究 有效性 材料 過(guò)程
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參考文獻(xiàn)：
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此文共7頁(yè)4600字，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)有效性策略進(jìn)行探究，有明顯的指導(dǎo)作用。