我們來看一看計(jì)算機(jī)在教育中的運(yùn)用模式。80年代初，美國著名的計(jì)算機(jī)專家泰勒(Taylor)曾指出計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育有三種模式：一是把計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師Tutor,即起個(gè)別指導(dǎo)作用；二是把計(jì)算機(jī)看作被指導(dǎo)者Tutee，由人教會(huì)計(jì)算機(jī)做各種事情，例如用計(jì)算機(jī)編程(即計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì))就是要讓計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)按照人們編排的指令來完成各種操作，這種應(yīng)用模式通常也稱之為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”；三是把計(jì)算機(jī)看作工具Tool，輔助人們完成教學(xué)過程中所面臨的各種任務(wù)。由于Tutor、Tutee和Tool三個(gè)英文單詞均以字母T開頭，所以這三種計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用模式也稱“3T”模式。隨著人們對(duì)“計(jì)算機(jī)文化”這一概念理解的日益深入，3T中的“Tutee”即利用計(jì)算機(jī)編程這種應(yīng)用模式，已逐漸為西方發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)所拋棄。這是因?yàn)樾畔⑸鐣?huì)要求人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，但并不要求人人都會(huì)編程，甚至以計(jì)算機(jī)科學(xué)作為自己專業(yè)的人員也不見得都要會(huì)編程，所以把“程序設(shè)計(jì)語言及程序設(shè)計(jì)方法”作為文化基礎(chǔ)課在廣大中小學(xué)校普遍開設(shè)是不適當(dāng)?shù)?但可作為高中選修課開設(shè))。Tutor模式則在個(gè)別指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展為能滿足多種教學(xué)要求的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即CAI模式。在CAI中既有個(gè)別指導(dǎo)又有協(xié)作學(xué)習(xí)，既有適合學(xué)生個(gè)人的練習(xí)與操作，又有適合教師課堂演示的動(dòng)態(tài)模擬，既可進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，又可讓學(xué)生主動(dòng)探索問題求解方法，此外還有各種寓教于樂的益智性游戲軟件……。只有Tool這種應(yīng)用模式仍保持原有的涵義，即仍把