一、前言：
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：
（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M）。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。
（2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫等）。
（3）視頻會(huì)議：視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。
（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。
（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開發(fā)工具的開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。
（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。
（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流。
（8）E－mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所存在的主要問題就是情感互動(dòng)的問題。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，在各方面還很不成熟，正如有的學(xué)者所指出：“許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是將非常先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作了簡(jiǎn)單的通訊工具或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行“課本搬家”，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些文本化的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)練習(xí)題等”。無(wú)疑，這種“課本搬家”或曰“電子課本”是冷漠的，是缺乏情感的。這種教材沒有借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，生吞活剝地將文本形式地教材照搬到網(wǎng)絡(luò)上，從而導(dǎo)致了缺乏情感地現(xiàn)象。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)VRT(Virtual Reality Technology)是一種計(jì)算機(jī)界面技術(shù)，是在為改善人與計(jì)算機(jī)的交互方式，提高計(jì)算機(jī)可操作性中產(chǎn)生的。它是綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)、各種顯示和控制等接口設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上生成模擬環(huán)境（如虛構(gòu)的操作現(xiàn)場(chǎng)）。利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)VRS（Virtual Reality System）可以對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，通過用戶的交互輸入，并及時(shí)按輸出修改虛擬環(huán)境，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。
正是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的這種特性，使其在應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，能給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感互動(dòng)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
二、主題
當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要為以下幾個(gè)方面：科學(xué)研究、虛擬校園、虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館、特殊教育等。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的就是為了較強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感教育。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有著及其重要的作用，讓學(xué)習(xí)者置身于模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是我們現(xiàn)在所要研究的主要方向。
1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與情感交流
任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都發(fā)生在特定的環(huán)境中。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開過程中賴以持續(xù)的條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)等一切網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還包括學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在交流過程中所形成的氛圍。按照環(huán)境的內(nèi)容可以把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境分為：人文環(huán)境、資源環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。
情感是人們對(duì)客觀事實(shí)是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人們對(duì)客觀事物的反映形式。人的情緒情感具有兩極性，表現(xiàn)為對(duì)人的智力活動(dòng)起到增力或減力的作用。所謂增力是指適量的情感因素可以起到激活動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)認(rèn)知的作用；反之，則會(huì)干擾記憶、迷亂思維、不能自己。情緒和情感的兩極性不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，兩者相輔相成、密切聯(lián)系，又可以在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的交流與互動(dòng)，它是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。認(rèn)知互動(dòng)為求共識(shí)，情感互動(dòng)為求共鳴。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：
第一，個(gè)別化的（不僅有內(nèi)容和技能的自適應(yīng)，還包括情緒和情感的自適應(yīng)）；
第二，系統(tǒng)化的（各種學(xué)習(xí)模塊相互支持，互相溝通，有機(jī)組合，潤(rùn)滑過渡）。為學(xué)習(xí)者虛擬一個(gè)有感情的、有動(dòng)力的、充滿人文精神的學(xué)習(xí)情境，讓他們覺得與每一種媒體之間都存在著潛在的對(duì)話，與遠(yuǎn)端的教師和其他學(xué)習(xí)者有著心靈上、情感上的交流和溝通，而不是置身“荒原”，陷入迷宮。使原本灌輸知識(shí)的教學(xué)資源變成富有人情味的“活生生”的教育資源。通過高科技加強(qiáng)互動(dòng)，將學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與各種媒體友好地鏈接在一起，并能隨時(shí)進(jìn)行心靈聯(lián)系和情感交互。
2. 造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中情感交流缺失的原因
（1）網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特征
網(wǎng)絡(luò)為人類提供了在虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種互動(dòng)環(huán)境中發(fā)展自己、調(diào)適自我、創(chuàng)造新文化和培育“個(gè)人化”的條件和環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們的社會(huì)互動(dòng)既受物理時(shí)空的限制，也受傳統(tǒng)政治疆界、意識(shí)形態(tài)、民族文化、價(jià)值觀等多種因素的制約和限制。而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，雖然傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、政治與文化權(quán)威將“投射”其間，或者說(shuō)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中形成的各種理念在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中必然要反映出來(lái)，但是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的人際互動(dòng)以及由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)文化、心理與價(jià)值觀等等，必然與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在著重大的差異。與千百年來(lái)人類在現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境中形成并已適應(yīng)的生存觀念和生活方式相比，網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)關(guān)系，是變幻莫測(cè)的。網(wǎng)絡(luò)一方面可以補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)環(huán)境中人際關(guān)系的種種不足和滿足更多的欲求，使信息交流的行為距離變得很近，另一方面又可以促使人更遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)環(huán)境而“自閉”，加大人際關(guān)系的裂痕。這種人與人關(guān)系的既近又遠(yuǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教育表現(xiàn)為信息交流、知識(shí)教育的效率雖然有所提高，但人文素質(zhì)教育的因素卻相對(duì)減弱，也就是信息的交流容易了，心靈的交融淡化了，不利于教育對(duì)人的全方位塑造，導(dǎo)致教育的人文質(zhì)量下降。
（2）情感領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的困難 　
情感領(lǐng)域的教學(xué)往往因?yàn)榍楦卸x的模糊、情感領(lǐng)域的寬泛和測(cè)量的困難而難以設(shè)計(jì)和實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)往往把師生間的所有交往活動(dòng)都?xì)w結(jié)于人的..