大學(xué)人文教育的境遇與探索
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簡介
隨著我國高等教育改革的深入，大學(xué)人文教育逐漸引起了社會各界（尤其是文化教育界和學(xué)術(shù)界）的關(guān)注。大部分高校為本科生開設(shè)了"大學(xué)語文"、"文學(xué)鑒賞"、"藝術(shù)欣賞"等課程，一些理工科大學(xué)提出了加強人文教育的計劃，有些還迅速采取了措施強化人文師資的配置。但從各大媒體的宣傳與多數(shù)高校的現(xiàn)狀來看，大學(xué)人文教育尚未引起人們的足夠關(guān)注，許多認識和提倡還停留在較低的理論層次。有人甚至將大學(xué)人文教育僅僅看成是對中小學(xué)語文教育缺陷的補償，將大學(xué)人文教育這一重大理論問題變?yōu)橐粋€技術(shù)化的命題。
正是基于這種認識，本文試圖對大學(xué)人文教育的學(xué)科屬性、學(xué)科特征和教學(xué)創(chuàng)新等問題進行進一步的探討，以盡拋磚引玉之力。
一 人文教育的學(xué)科特征
二 人文教育與科學(xué)精神
三 人文教育的管理
　四 人文教育的創(chuàng)新性
只有我們能夠發(fā)揮大學(xué)生的能動性，為他們提供更多的思維角度，大學(xué)人文教育才會呈現(xiàn)出應(yīng)有的藝術(shù)魅力。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培育學(xué)生體味人性和社會現(xiàn)實的文化素養(yǎng)，而且會讓教師本人在教學(xué)中受到啟發(fā)。人文教育需要以對學(xué)生信任為前提，需要教師自身不斷加強知識和人格修養(yǎng)。我們只有以開放的心態(tài)去不斷開拓自己的知識領(lǐng)域，提高自己對學(xué)生、對人性、對社會的理解和認識，才可能承擔起中國高等教育現(xiàn)代化的使命。

參考文獻：
1.黃德興譯《學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度導(dǎo)論》，見劉健芝等編譯、華勒斯 坦(I.Wallerstein)等著《學(xué)科•知識•權(quán)力》三聯(lián)書店、牛津大學(xué)出版社1999年，第16頁。
2.同上，第16頁；另外可參考尤西林《人文學(xué)科及其現(xiàn)代意義》，陜西人民教育出版社1996年,第2頁。
3.《自由與科學(xué)》，見《愛因斯坦文集》第3卷，商務(wù)印書館1979年，179-180頁。
雅斯貝爾斯《什么是教育》，三聯(lián)書店1991年3月版，112頁。