我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思

全文約5000字 內(nèi)容翔實

[摘 要] 本文認為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當前制約遠程學習者學習方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國目前網(wǎng)絡(luò)教育學院開發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對象，結(jié)合對“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實踐問題進行了探討與反思，同時提出了遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)、應用等相關(guān)的一些重要問題。

　　[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程；遠程開放學習；調(diào)查分析；反思

　　從1998年9月教育部批準清華大學、浙江大學、湖南大學和北京郵電大學試點現(xiàn)代遠程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點實踐的實施，對我國遠程教育理論與實踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。本文認為制約遠程學習者學習方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應網(wǎng)絡(luò)學習者的需求；在學習者的學習過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠程開放學習做一反思。

部分參考文獻

　　[1]桑新民，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生學習能力培養(yǎng)的理論與試驗研究階段性總結(jié)報告[J].中國遠程教育.2001(11)
　　[2]丁興富.遠程教育的微觀理論[J].中國遠程教育2001（2）
　　[3]現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）.教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會.2002年5月