無(wú)論如何，教學(xué)總是在某種情境中的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文能力，總是在特定的語(yǔ)文環(huán)境中進(jìn)行的。一篇課文的閱讀是一個(gè)情境，一個(gè)字、詞、句的正確理解也離不開(kāi)上下文的“語(yǔ)境”。寫(xiě)作，都是一定情境的記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)。惟在這設(shè)定的情境中，浮想聯(lián)翩，思接千載，視通萬(wàn)里，可謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。同理，聽(tīng)話、說(shuō)話，如果離開(kāi)了具體的情境，也失去了交際的意義。真是“一字一句總關(guān)情”“一枝一葉總關(guān)情”。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行情境教學(xué)。