詩意“讀”中品，還向“細(xì)”處尋 ——以《詠史》為例談詩歌教學(xué).doc
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詩意“讀”中品，還向“細(xì)”處尋 ——以《詠史》為例談詩歌教學(xué),本文以倪超老師《詠史》（左思）一課為例，結(jié)合詩歌、詩歌教學(xué)的相關(guān)理論，剖析這節(jié)課的所長和不足，并結(jié)合當(dāng)前詩歌教學(xué)中存在的一些問題，提出筆者對詩歌有效教學(xué)的一些建議和看法：詩歌教學(xué)應(yīng)關(guān)注詩歌的本質(zhì)特征——抒情性，以及作者表達(dá)情感的獨(dú)特言語——意象。知人論世，把握意象內(nèi)涵，注重積累、遷移，尊重多元解讀。
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本文以倪超老師《詠史》（左思）一課為例，結(jié)合詩歌、詩歌教學(xué)的相關(guān)理論，剖析這節(jié)課的所長和不足，并結(jié)合當(dāng)前詩歌教學(xué)中存在的一些問題，提出筆者對詩歌有效教學(xué)的一些建議和看法：詩歌教學(xué)應(yīng)關(guān)注詩歌的本質(zhì)特征——抒情性，以及作者表達(dá)情感的獨(dú)特言語——意象。知人論世，把握意象內(nèi)涵，注重積累、遷移，尊重多元解讀。
