摘要
隨著Internet的不斷發(fā)展，Internet不再只是單純地瀏覽新聞、發(fā)送郵件、聊天與游戲，人們已經(jīng)開始致力于把一些知識的學習、課程的學習放在Internet上完成，并不斷擴大發(fā)展，目前網(wǎng)上教程逐漸興起，很多的學校的網(wǎng)上教程已經(jīng)做得比較全面，讓學生在教室之外還有一個學習課程、相互交流的平臺，對學生的學習、老師的教課以及師生的溝通都起到了非常大的作用。
該教學平臺采取B/S模式，建設成課程資源網(wǎng)站；學生通過課程網(wǎng)站，可以進行在線學習，提交作業(yè)及提問，可以方便地獲取課程學習需要的資源，教師可以在線發(fā)布通知、查看學生作業(yè)、回復學生留言、答疑等；并提供學生與教師、學生與學生、教師與教師之間的交流平臺，體現(xiàn)數(shù)字化學習、自主學習教育理念。它分為：在線學習、作業(yè)提交、課程實驗、問題答疑、例題解析、試題樣卷、在線通知等塊。
本系統(tǒng)采用B/S模式：與傳統(tǒng)的C/S模式相比，B/S結構把處理功能全部移植到了服務器端，用戶的請求通過瀏覽器發(fā)出，無論是使用和數(shù)據(jù)庫維護上都比傳統(tǒng)模式更加經(jīng)濟方便。而且使維護任務層次化：管理員負責服務器硬件日常管理和維護，系統(tǒng)維護人員負責后臺數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)更新維護。采用B/S模式，突破傳統(tǒng)的文件共享模式，為網(wǎng)上教學平臺的設計提供新的解決方案。借助ASP的WEB應用程序，用戶通過Browser軟件連接后臺數(shù)據(jù)庫并完成做操作，將原有網(wǎng)上教學平臺靜態(tài)網(wǎng)頁的形式升級到動態(tài)更新數(shù)據(jù)的方式。B/S模式的網(wǎng)上教學平臺，數(shù)據(jù)維護方便客戶端無需專用的軟件，有較好的網(wǎng)絡擴展性，支持TCP/IP協(xié)議直接接入Internet，。同時對于B/S模式而言，程序和數(shù)據(jù)的物理位置已經(jīng)不再是那么重要了，訪問者所關心的只是它們的URL就可以了。
本系統(tǒng)使用ASP技術：即Active Server Page，是微軟推出的動態(tài)Web設計技術，是用于WWW服務的服務器端腳本環(huán)境，在站點的Web服務器上解釋腳本，可產(chǎn)生并執(zhí)行動態(tài)、交互式、高效率的站點服務器應用程序。
數(shù)據(jù)庫采用Microsoft Access數(shù)據(jù)庫：具有良好的安全性能，防火墻技術可以保證后臺數(shù)據(jù)庫的安全性，如果結合Windows 2000與Internet Information Server的高度安全性，使用戶可以實現(xiàn)系統(tǒng)的安全。
通過研究開發(fā)，本基于Web的C語言教學系統(tǒng)具備網(wǎng)絡教學的所有功能，能夠滿足網(wǎng)絡教學的需求。
關鍵字:教學,在線,平臺
目錄
摘要 2
第1章 緒論 4
1.1 網(wǎng)絡教學簡介 4
1.2 研究背景 5
1.3 研究目的 6
第2章 系統(tǒng)開發(fā)模式、工具及環(huán)境 7
2.1 系統(tǒng)的開發(fā)模式 7
2.2 系統(tǒng)開發(fā)工具介紹 7
2.3 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境簡介 7
第3章 系統(tǒng)需求分析及概要設計 9
3.1 系統(tǒng)概述 9
3.2 系統(tǒng)模塊簡介 11
第4章 系統(tǒng)詳細設計 13
4.1 系統(tǒng)設計總體設計 13
4.2 系統(tǒng)設計詳細設計 13
4.3 界面設計 16
第5章 利用ASP設計動態(tài)WEB網(wǎng)頁的技術實現(xiàn)具體系統(tǒng) 31
5.1 利用ASP訪問數(shù)據(jù)庫 31
結束語 48
致謝 49






第1章 緒論
1.1網(wǎng)絡教學簡介
１、網(wǎng)絡教學定義：
　　網(wǎng)絡教學是指將課程傳送到校園外的一處或多處學員的教育?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教學則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。
世界網(wǎng)絡教學的歷史可以追溯到本世紀30年代。隨著先進的信息技術，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡教學的特征發(fā)生了深刻的變化。
２、網(wǎng)絡教學的發(fā)展：
　　在20世紀早期和中期，網(wǎng)絡教學技術（如打印機、收音機和電視的特征是單向傳輸。這一時期網(wǎng)絡教學技術主要用于從老師到學生的信息傳遞，這種傳遞模式?jīng)]能起到學生之間勾通的作用，僅實現(xiàn)了市升之間有限的交流。地勢代傳輸技術還受到時間的限制（例如學生們收聽收音機和收看電視節(jié)目的時間是預先安排好的）。
　　第二代技術出現(xiàn)在1960年，大大改進了第一代技術對時間的依賴性。錄像機和有限電視的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡教學課程傳播部分不受時間限制，將錄制好的課程內容的錄像帶發(fā)給學生，使他們可以隨時觀看。然而，在別的方面，這一代網(wǎng)絡教學技術同上一代相比并沒有太大的不同：學生之間、師生之間，的交流還是很少。
　　80年代中期，網(wǎng)絡教學開始使用個人計算機技術，不久，又出現(xiàn)了雙向視頻會議系統(tǒng)。第三代網(wǎng)絡教學技術同以前相比，教員可以傳送大量更加復雜的信息給學生，使學生之間、師生之間可以通過電子郵件、聊天室和電子公告牌進行交流。計算機輔助教學。計算機模擬以及其他通過計算機磁盤、光盤和因特網(wǎng)等途徑的電子資源進一步表現(xiàn)出這一代網(wǎng)絡教學的特征。



參考文獻
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