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構(gòu)建和諧靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂.doc

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構(gòu)建和諧靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣并非完全取決于教師的“教”，而是取決于教師與學(xué)生雙方交感互動(dòng)中的學(xué)生的“學(xué)”。積極有效的數(shù)學(xué)課堂必須從過(guò)去的“教師主講，學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)化為“教師引領(lǐng)幫助，學(xué)生自主建構(gòu)”。相應(yīng)地，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)由過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”轉(zhuǎn)化為“以人為本”，充分考慮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生互動(dòng)共鳴，寓教于樂(lè)、教...
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摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣并非完全取決于教師的“教”，而是取決于教師與學(xué)生雙方交感互動(dòng)中的學(xué)生的“學(xué)”。積極有效的數(shù)學(xué)課堂必須從過(guò)去的“教師主講，學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)化為“教師引領(lǐng)幫助，學(xué)生自主建構(gòu)”。相應(yīng)地，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)由過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”轉(zhuǎn)化為“以人為本”，充分考慮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生互動(dòng)共鳴，寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

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