解讀入學(xué)成熟水平.doc
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解讀入學(xué)成熟水平,兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷孩子是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。孩子如果達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”,在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、理解教師語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速,被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多些,而教師的積極評(píng)價(jià)又會(huì)影響著同學(xué)對(duì)...


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兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷孩子是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。
孩子如果達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”,在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、理解教師語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速,被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多些,而教師的積極評(píng)價(jià)又會(huì)影響著同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià),同時(shí)也決定了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià),從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)。反之,如果孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平”,盡管孩子并不笨,但由于不在同一起跑線,就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中,影響孩子的發(fā)展,導(dǎo)致“學(xué)力不濟(jì)”性學(xué)業(yè)不良,遲緩、多動(dòng)、違扭等行為問(wèn)題,不會(huì)聽(tīng)講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題,緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)低等心理健康問(wèn)題等。
孩子如果達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”,在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、理解教師語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速,被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多些,而教師的積極評(píng)價(jià)又會(huì)影響著同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià),同時(shí)也決定了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià),從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)。反之,如果孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平”,盡管孩子并不笨,但由于不在同一起跑線,就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中,影響孩子的發(fā)展,導(dǎo)致“學(xué)力不濟(jì)”性學(xué)業(yè)不良,遲緩、多動(dòng)、違扭等行為問(wèn)題,不會(huì)聽(tīng)講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題,緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)低等心理健康問(wèn)題等。
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