一、教材分析
《美好生活的向?qū)А肥侨私贪娓咧姓伪匦匏牡?章第1框的教學內(nèi)容，主要學習哲學與生活的關(guān)系。
二、教學目標
1．知識目標：
識記：哲學的本義和任務(wù)
理解：(1)哲學智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動（2）哲學就在我們身邊
運用：舉例說明生活中存在的哲學思想，說明哲學并不神秘，哲學就在我們身邊。
2．能力目標：
通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發(fā)展的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。
三、教學重點難點
教學重點：哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思考　
教學難點：哲學是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)
四、學情分析
本框題的內(nèi)容比較簡單，容易理解，但由于學生是初次接觸哲學還沒有樹立用哲學的思維認識問題，所以教師要對課堂上的舉的生活中的現(xiàn)象及時從哲學的角度概括。
五、教學方法
1．教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
2．學案導(dǎo)學：見后面的學案。
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習
六、課前準備
1．學生的學習準備：課前預(yù)習《生活處處有哲學》的具體內(nèi)容，初步概括哲學與生活的關(guān)系。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：全班按座位分為五組，教室內(nèi)教學。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標
教師：人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應(yīng)該是經(jīng)過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應(yīng)該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關(guān)系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關(guān)系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創(chuàng)造更美的人生。 　　
多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點，明確學習目標。
設(shè)計意圖：使學生形成哲學的初步概念，激發(fā)興趣引入新課。

（三）合作探究、精講點撥。
探究一：探究問題：如何看待排名　　
一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退；如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現(xiàn)先進更先進、后進趕先進的生動局面?！薄　?br>問題：(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?
(2)為什么我們應(yīng)看到排名的“二重性”?
(3)聯(lián)系生活中類似的事例，談?wù)勆钆c哲學的關(guān)系。　　
教師活動：指導(dǎo)學生閱讀以上的材料，并思考所提問題。
學生活動：閱讀材料，分組討論問題，發(fā)表自己的觀點，分析材料中包含的哲學道理?！?br>教師點評：(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同?！　?br> (2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平?！　?br>(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應(yīng)該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關(guān)。
設(shè)計意圖：通過事例分析包含的哲學道理，體會生活就在我們身邊。
思考追問1：同學們還知道那些包含哲理的例子？（播放多媒體）
教師活動：指導(dǎo)學生分析事例，并及時總結(jié)事例中所包含的哲學道理。
學生活動：學生繼續(xù)闡述自己的發(fā)現(xiàn)。
教師點評：通過大家舉的生活中的事例我們可以看到生活中處處有哲學，哲學就在我們的生活中 。
設(shè)計意圖：深化對哲學就在我們身邊的認識。
思考追問2：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么？如果不是，那么它是從哪里來的？（播放多媒體）
教師活動：指導(dǎo)學生閱讀課本第一目
學生活動：閱讀教材并總結(jié)回答問題。
（1） 哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動?！　?br>（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
設(shè)計意圖：探究哲學的來源。
教師講授：哲學產(chǎn)生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質(zhì)活動中，也就是在人們的實踐活動中產(chǎn)生的。
結(jié)論：（1） 哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。（板書）
哲學是從仰望天穹開始的。 每個人在童年時期必定會有一個時刻，也許是在某個夏夜，抬頭仰望，突然發(fā)現(xiàn)了廣闊無際的星空。這時候，他的心中會油然生出一種神秘的敬畏感，一個巨大而古老的問題開始叩擊他的頭腦：世界是什么？ 　　
——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導(dǎo)自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質(zhì)的問題?！　?br> 如“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什么樣的人？我由什么原因獲得我的存在？”“世界是否因為我的存在而存在？是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什么？”　　
哲學就是通過對一系列關(guān)乎宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律問題的思考而形成的一門學科?！　?br>結(jié)論：（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。（板書）　
思考追問3：哲學產(chǎn)生，給我們生活帶來了什么？（播放多媒體）
　　 教師活動：指導(dǎo)學生思考
學生活動：討論、發(fā)表自己的見解
設(shè)計意圖：感知哲學的作用　
探究二：閱讀課本5—6頁的材料，思考問題
課堂探究：(1)這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?　　
(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用?！　?br>教師活動：指導(dǎo)學生思考
學生活動：學生思考，回答
實際意圖：讓學生自己總結(jié)哲學的..