一、教材分析
本節(jié)圍繞有機物的核心原子――碳原子的成鍵特點和成鍵方式展開逐層剖析，通過系統(tǒng)介紹同分異構現象，使學生明白有機物為什么種類繁多。本章學習碳鏈異構、位置異構及官能團異構。從復習烷烴的碳鏈異構開始，延伸出烯烴的碳鏈異構和官能團（雙鍵）的位置異構，并以乙醇和二甲醚為例說明官能團異構的涵義。由此揭示出：同分異構現象是由于組成有機化合物分子中的原子具有不同的結合順序和結合方式產生的，這也是有機化合物數量龐大的原因之一。除此之外的其他同分異構現象，如順反異構、對映異構將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。
二、教學目標
1．知識目標：
（1）掌握有機物的成鍵特點，理解有機物種類繁多的原因；
（2）掌握有機物組成和結構的表示方法。
2．能力目標：
會判斷有機物的同分異構體。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生主動參與意識。
（2）通過同分異構體的書寫，培養(yǎng)學生思考問題的有序性和嚴密性。
（3）碳價四面體學說的確定過程，激勵學生勇于探索問題的本質特征，體驗科學研究的過程。
三、教學重點難點
重點：有機化合物的成鍵特點及同分異構體的確定。
難點：有機物的表示方法及同分異構。
四、學情分析
學生在前面的學習中已經具備了甲烷、乙烯和苯的結構，可以說學生已經具備了研究每類有機物的結構特點的基礎，進而為學習研究有機化合物的一般步驟和方法奠定基礎。對于同分異構體的確定問題是學生學習的難點和重點。學生在學習過程中由于學生水平的差異，部分學生學習過程中可能有困難。
五、教學方法
1.學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課本內容了解有機物的結構特點及同分異構現象。
2．教師的教學準備：有機物模型準備，多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，教室內教學。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。
僅由氧元素和氫元素構成的化合物，至今只發(fā)現了兩種：H2O和H2O2而僅由碳元素和氫元素構成的化合物卻超過了幾百萬種，形成了極其龐大的含碳元素的化合物“家族”，這與碳原子的成鍵特點和碳原子間的結合方式有關。教師：這節(jié)課我們就來學習有機化合物的結構特點。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題：甲烷的立體結構.已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：甲烷的分子結構為是什么是正四面體形?
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認真預習了。那么我們今天主要來解決這些問題。
多媒體展示探究思考題。
（1） 閱讀資料卡片，了解鍵長、鍵角、鍵能。多媒體播放科學史話。
（2） 分組利用模型組裝甲烷分子。
（3） 討論甲烷分子中的一個、兩個、三個、四個氫原子被氯原子取代后有分別有幾種結構？是否都是正四面體結構？如何證明甲烷是正四面體結構？
（4） 搭建乙烯、乙炔及苯的結構，總結碳原子的成鍵特點。
在學生分組實驗的過程中教師巡回觀察指導。 (課堂實錄) ，
設計意圖：通過引導，使學生通過模型了解甲烷的分子結構及碳原子的成鍵特點。
探究二：有機物的同分異構
（1） 探究含有5個C的烷烴中C原子的連接方式？
（2） 分組組裝模型，總結方法
（3） 利用以上方法試寫出C6H14的所有同分異構體。并總結減鏈法的規(guī)律。
（4） 探究C4H8的屬于烯烴的所有可能的結構，你能得出什么結論？
（5） 試寫出C2H6O的可能的結構，從中你能得出什么結論？
（6） 總結有機物種類繁多的原因。
教師組織學生分組討論，最后師生總結。(課堂實錄)
探究三：如何來表示有機物的結構
閱讀資料卡片，思考結構式、結構簡式、鍵線式有什么區(qū)別？
教師組織學生分組討論，最后師生總結。(課堂實錄)
設計意圖：通過用模型組裝有機物了解碳原子的連接方式，了解有機物的同分異構現象及類型。培養(yǎng)學生思考問題的有序性及嚴密性。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
（五）發(fā)導學案、布置預習。
我們已經學習了有機物的結構特點，那么，如何來辨認眾多的有機物呢？在下一節(jié)課我們一起來學習有機物的命名。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析有機物是如何來進行命名的的。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。
九、板書設計
一、有機化合物中碳原子的成鍵特點
(一)甲烷的分子結構
1.分子式
2.電子式
3.結構式
4.分子構型
(二)有機物中碳原子的成鍵特點
二、有機物的同分異構現象
1.碳鏈異構
2.官能團位置異構
3．官能團異構
三、有機物結構的表示方法
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課利用模型來直觀地認識了解有機物的結構及同分異構，學生認識深刻。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，問題討論20分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)..