基于應(yīng)用本體的個性化e-learning系統(tǒng)研究與應(yīng)用.rar
基于應(yīng)用本體的個性化e-learning系統(tǒng)研究與應(yīng)用,基于應(yīng)用本體的個性化e-learning系統(tǒng)研究與應(yīng)用2.4萬字57頁包括開題報告和任務(wù)書摘 要隨著internet的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求，以異步教育方式為主要特征的e-learning正成為internet上的一種重要應(yīng)用，它使不同時間、不同地點的人們開展高效率的學(xué)習(xí)成為可能。但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)往往以...
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基于應(yīng)用本體的個性化E-learning系統(tǒng)研究與應(yīng)用
2.4萬字 57頁
包括開題報告和任務(wù)書
摘 要
隨著Internet的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求，以異步教育方式為主要特征的E-learning正成為Internet上的一種重要應(yīng)用，它使不同時間、不同地點的人們開展高效率的學(xué)習(xí)成為可能。
但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)往往以系統(tǒng)自身為中心，并沒有充分考慮用戶的個性化需求，要求人來適應(yīng)系統(tǒng)而不是系統(tǒng)去適應(yīng)用戶，沒有充分按照學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點來進行教育，所以造成了交互性差、學(xué)習(xí)效果不明顯等諸多問題。這些問題的解決都要求語義采用明確、一致的方式表達。元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是為了統(tǒng)一資源的描述而提出的規(guī)范，本體是為了解決語義問題、實現(xiàn)某種程度的共享與重用而提出的技術(shù)，因此，本文使用元數(shù)據(jù)和本體從學(xué)習(xí)資源的描述、組織及基于語義的學(xué)習(xí)資源查詢等方面來解決上述問題。主要研究內(nèi)容如下:：
1、個性化實現(xiàn)。通過個性化學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的結(jié)果分析，主要通過學(xué)習(xí)策略推薦機制、資源瀏覽記錄機制、資源質(zhì)量評價機制、測試機制及歷史學(xué)習(xí)記錄機制等實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
2. 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源的描述，研究了描述教育資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。
3. 本體構(gòu)建。 本文構(gòu)建了四種本體:學(xué)科類別本體、知識體系本體、課程本體、資源本體，本體間是上下從屬關(guān)系。
4. 學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航檢索。提出了根據(jù)課程本體、資源本體對學(xué)習(xí)資源進行分類組織的方法，學(xué)習(xí)資源之間的概念導(dǎo)航給學(xué)習(xí)者提供一種直觀的檢索資源的方式。
關(guān)鍵詞：E-learning；個性化學(xué)習(xí)；本體；應(yīng)用本體
Research and Application of Individual Learning System
Based on Applied Ontology
Abstract
With the rapid development of Internet and global requirement for life education, E-Learning which provides asynchronous education has been becoming an important application on Internet. E-Learning enables people from different place and at different time to learn efficiently.
However, in the traditional web-based instruction system, without the full consideration of user's requirements and individualities, the system self is centric,learners have to adapt to the system instead of adapted by the system. This kind of system doesn't carry out instructions according to people's learning rule, resulting in the poor interaction and bad learning efects. In order to resolve these problems, semantics is required to be expressed in a formal and unambiguous way. Metadata standard is the criterion proposed for unifying the description of resources, and Ontolgoy is the technology proposed for expressing semantics and realizing a certain extent of reusing and sharing. So, in this paper, metadata and Ontology are used to resolve these problems from the description and organization of learning resources, and semantic-based information retrieval. The main researches are focused as follows:
1,Personalized achievement. Through a personalized study the findings of the survey analysis , I primarily use learning strategies recommended mechanism,View resources records mechanisms, resources and quality evaluation mechanisms testing mechanism to achieve individualized learning.
2. Relevant metadata standards. In order to unify the description of learning resources, I study the relevant metadata standards that describe educational resources.
3. Ontology. In this paper, four kinds of ontologies are constructed: subject ontology,lore ontology, course ontology and resource ontology.
4. The navigation of learning resources. The method of classifying learning resources in terms of course ontology and resource ontology is proposed. The corresponding algorithm is introduced. The navigation provides an intuitionistic retrieval way for learners.
Key words: Ontology; E-learning; Personalized learning; Applied ontology
目錄
1．緒論 1
1.1課題的研究背景 1
1.2 E-learning的定義與特征 2
1.3課題的研究現(xiàn)狀 3
1.3.1 E-learning的主要研究方面 3
1.3.2 E-learning研究中存在的問題 5
1.4本文的主要工作 5
1.5本文的組織結(jié)構(gòu) 6
2．個性化學(xué)習(xí)與本體理論 7
2.1個性化學(xué)習(xí) 7
2.1.1 個性化學(xué)習(xí)的必要性 7
2.1.2 個性化學(xué)習(xí)問卷調(diào)查結(jié)果分析 8
2.2本體理論 10
2.2.1 本體的概念 10
2.2.2 本體的分類 11
2.2.3 領(lǐng)域本體 12
2.2.4 應(yīng)用本體 13
2.2.5 本體理論在系統(tǒng)中的運用 14
3．基于應(yīng)用本體的個性化E-learning系統(tǒng)的需求分析 15
3.1系統(tǒng)用戶簡介 15
3.2系統(tǒng)用例描述 15
4．基于應(yīng)用本體的個性化E-learning系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 25
4.1開發(fā)環(huán)境介紹 25
4.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計 25
4.2.1 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計 25
4.2.2 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計 30
4.2.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序的關(guān)系 30
4.3系統(tǒng)功能模塊劃分 30
4.3.1 系統(tǒng)功能模塊框架 30
4.3.2 數(shù)據(jù)訪問層介紹 30
4.3.3 業(yè)務(wù)邏輯層介紹 34
4.4系統(tǒng)詳細設(shè)計節(jié)選—教師部分 37
4.5部分主要頁面設(shè)計圖 42
4.6系統(tǒng)測試 45
4.6.1 測試環(huán)境 45
4.6.2 單元測試 46
4.6.3 系統(tǒng)測試與集成測試 46
4.6.4 測試結(jié)果 46
總 結(jié) 47
致 謝 49
參考文獻 50
參考文獻
[191秦磊.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].陜西師范大學(xué)2004年碩士學(xué)位論文
[20]金芳.網(wǎng)絡(luò)信息資源分類組織研究[DI.華東師范大學(xué)2001年碩士學(xué)位論文.
[21]金琴提高網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率研究【D]武漢理工大學(xué)2004年碩士學(xué)位論文卜
[22]邢冰.知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究[D1.華東師范大學(xué)2004年碩士學(xué)位
論文.
[23]羅昊.元數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究[J].情報科學(xué)2004, 22(1): 59-62
[24]王真星、基于本體的計算機支持協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)研究[D].復(fù)旦大學(xué)2003年博士學(xué)位論文
2.4萬字 57頁
包括開題報告和任務(wù)書
摘 要
隨著Internet的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求，以異步教育方式為主要特征的E-learning正成為Internet上的一種重要應(yīng)用，它使不同時間、不同地點的人們開展高效率的學(xué)習(xí)成為可能。
但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)往往以系統(tǒng)自身為中心，并沒有充分考慮用戶的個性化需求，要求人來適應(yīng)系統(tǒng)而不是系統(tǒng)去適應(yīng)用戶，沒有充分按照學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點來進行教育，所以造成了交互性差、學(xué)習(xí)效果不明顯等諸多問題。這些問題的解決都要求語義采用明確、一致的方式表達。元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是為了統(tǒng)一資源的描述而提出的規(guī)范，本體是為了解決語義問題、實現(xiàn)某種程度的共享與重用而提出的技術(shù)，因此，本文使用元數(shù)據(jù)和本體從學(xué)習(xí)資源的描述、組織及基于語義的學(xué)習(xí)資源查詢等方面來解決上述問題。主要研究內(nèi)容如下:：
1、個性化實現(xiàn)。通過個性化學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的結(jié)果分析，主要通過學(xué)習(xí)策略推薦機制、資源瀏覽記錄機制、資源質(zhì)量評價機制、測試機制及歷史學(xué)習(xí)記錄機制等實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
2. 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源的描述，研究了描述教育資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。
3. 本體構(gòu)建。 本文構(gòu)建了四種本體:學(xué)科類別本體、知識體系本體、課程本體、資源本體，本體間是上下從屬關(guān)系。
4. 學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航檢索。提出了根據(jù)課程本體、資源本體對學(xué)習(xí)資源進行分類組織的方法，學(xué)習(xí)資源之間的概念導(dǎo)航給學(xué)習(xí)者提供一種直觀的檢索資源的方式。
關(guān)鍵詞：E-learning；個性化學(xué)習(xí)；本體；應(yīng)用本體
Research and Application of Individual Learning System
Based on Applied Ontology
Abstract
With the rapid development of Internet and global requirement for life education, E-Learning which provides asynchronous education has been becoming an important application on Internet. E-Learning enables people from different place and at different time to learn efficiently.
However, in the traditional web-based instruction system, without the full consideration of user's requirements and individualities, the system self is centric,learners have to adapt to the system instead of adapted by the system. This kind of system doesn't carry out instructions according to people's learning rule, resulting in the poor interaction and bad learning efects. In order to resolve these problems, semantics is required to be expressed in a formal and unambiguous way. Metadata standard is the criterion proposed for unifying the description of resources, and Ontolgoy is the technology proposed for expressing semantics and realizing a certain extent of reusing and sharing. So, in this paper, metadata and Ontology are used to resolve these problems from the description and organization of learning resources, and semantic-based information retrieval. The main researches are focused as follows:
1,Personalized achievement. Through a personalized study the findings of the survey analysis , I primarily use learning strategies recommended mechanism,View resources records mechanisms, resources and quality evaluation mechanisms testing mechanism to achieve individualized learning.
2. Relevant metadata standards. In order to unify the description of learning resources, I study the relevant metadata standards that describe educational resources.
3. Ontology. In this paper, four kinds of ontologies are constructed: subject ontology,lore ontology, course ontology and resource ontology.
4. The navigation of learning resources. The method of classifying learning resources in terms of course ontology and resource ontology is proposed. The corresponding algorithm is introduced. The navigation provides an intuitionistic retrieval way for learners.
Key words: Ontology; E-learning; Personalized learning; Applied ontology
目錄
1．緒論 1
1.1課題的研究背景 1
1.2 E-learning的定義與特征 2
1.3課題的研究現(xiàn)狀 3
1.3.1 E-learning的主要研究方面 3
1.3.2 E-learning研究中存在的問題 5
1.4本文的主要工作 5
1.5本文的組織結(jié)構(gòu) 6
2．個性化學(xué)習(xí)與本體理論 7
2.1個性化學(xué)習(xí) 7
2.1.1 個性化學(xué)習(xí)的必要性 7
2.1.2 個性化學(xué)習(xí)問卷調(diào)查結(jié)果分析 8
2.2本體理論 10
2.2.1 本體的概念 10
2.2.2 本體的分類 11
2.2.3 領(lǐng)域本體 12
2.2.4 應(yīng)用本體 13
2.2.5 本體理論在系統(tǒng)中的運用 14
3．基于應(yīng)用本體的個性化E-learning系統(tǒng)的需求分析 15
3.1系統(tǒng)用戶簡介 15
3.2系統(tǒng)用例描述 15
4．基于應(yīng)用本體的個性化E-learning系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 25
4.1開發(fā)環(huán)境介紹 25
4.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計 25
4.2.1 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計 25
4.2.2 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計 30
4.2.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序的關(guān)系 30
4.3系統(tǒng)功能模塊劃分 30
4.3.1 系統(tǒng)功能模塊框架 30
4.3.2 數(shù)據(jù)訪問層介紹 30
4.3.3 業(yè)務(wù)邏輯層介紹 34
4.4系統(tǒng)詳細設(shè)計節(jié)選—教師部分 37
4.5部分主要頁面設(shè)計圖 42
4.6系統(tǒng)測試 45
4.6.1 測試環(huán)境 45
4.6.2 單元測試 46
4.6.3 系統(tǒng)測試與集成測試 46
4.6.4 測試結(jié)果 46
總 結(jié) 47
致 謝 49
參考文獻 50
參考文獻
[191秦磊.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].陜西師范大學(xué)2004年碩士學(xué)位論文
[20]金芳.網(wǎng)絡(luò)信息資源分類組織研究[DI.華東師范大學(xué)2001年碩士學(xué)位論文.
[21]金琴提高網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率研究【D]武漢理工大學(xué)2004年碩士學(xué)位論文卜
[22]邢冰.知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究[D1.華東師范大學(xué)2004年碩士學(xué)位
論文.
[23]羅昊.元數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究[J].情報科學(xué)2004, 22(1): 59-62
[24]王真星、基于本體的計算機支持協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)研究[D].復(fù)旦大學(xué)2003年博士學(xué)位論文
