采用“小學低年級數(shù)學課堂提問學生調(diào)查問卷”、“小學低年級數(shù)學課堂提問教師調(diào)查問卷”，調(diào)查了廣安市鄰水縣104名學生和25名教師，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生經(jīng)常在課堂上提問，且學生提問的狀況與教師應對學生提問的態(tài)度和方式有關；學生的提問類型與學生的家庭環(huán)境有關，家庭教育影響學生的提問意識；對于學生提問的難度不同，教師應對方式差異較大；教師應對小學生在課堂上的提問方式與地域有關，教育存在不公平性．對此，在教學中，面對學生的課堂提問要給予肯定，保護學生的積極性；要改變應試教育的教育方式，多啟發(fā)，多探究；要鼓勵學生質(zhì)疑；教育部門應推進城鄉(xiāng)教師交流，將城市中的優(yōu)秀骨干教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的骨干教師進行置換教學，以帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育共同發(fā)展，盡量縮小城鄉(xiāng)的教育差距．