將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生

摘要：課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識。加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。從斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯姆的“掌握教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，到我國育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”，陶行知的“教學(xué)做合一原則”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，顧泠沅的“青浦經(jīng)驗”，上海閘北八中的“成功教學(xué)經(jīng)驗”，都強調(diào)了學(xué)生參與的思想和意識。因此，由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識。
關(guān)鍵詞：參與意識、情境、思維能力
正文：當(dāng)今高中生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒聽到“門道”。凡此種種，都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，也就是說參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，真正成為教學(xué)的主體。
一、我們教師不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相