基于有聲思維法訓(xùn)練的閱讀理解監(jiān)控應(yīng)用于托福閱讀：現(xiàn)狀與教學(xué)潛力


19541字 46頁(yè) 原創(chuàng)作品，通過(guò)查重系統(tǒng)

摘 要

托福是一項(xiàng)針對(duì)留學(xué)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的語(yǔ)言門(mén)檻測(cè)試。閱讀理解是托福測(cè)試中必不可少的項(xiàng)目，同時(shí)也是語(yǔ)言培訓(xùn)中影響深遠(yuǎn)的科目；但對(duì)大部分托?？忌陀⒄Z(yǔ)教師而言，閱讀理解監(jiān)控則是一個(gè)較新的概念。閱讀理解監(jiān)控意識(shí)被證明是閱讀表現(xiàn)的核心因素之一，其教學(xué)潛力不可小覷。
有聲思維法（Think-aloud Protocols）是上世紀(jì)末新興的一種應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法（主要是數(shù)據(jù)收集方式），旨在揭示二語(yǔ)習(xí)得中大腦的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得原始數(shù)據(jù)從而進(jìn)行分析探究。有聲思維法運(yùn)用于英語(yǔ)考試（全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試）和英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練已經(jīng)有相關(guān)研究，應(yīng)用于托?？荚嚨难芯縿t相對(duì)較少，有聲思維與閱讀理解監(jiān)控能力的整合研究也相對(duì)較少。已有研究認(rèn)為有聲思維法本身就是一種閱讀理解監(jiān)控的訓(xùn)練。
本研究從Baumann的大聲思維教學(xué)模式的角度，運(yùn)用有聲思維法與問(wèn)卷調(diào)查法，測(cè)試托?？忌拈喿x監(jiān)控意識(shí)，探究其托福閱讀能力與閱讀監(jiān)控能力的關(guān)系，揭示基于有聲思維的閱讀監(jiān)控能力訓(xùn)練的教學(xué)潛力，以期對(duì)托福閱讀應(yīng)試教學(xué)提出建議。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）中國(guó)托福考生的閱讀理解監(jiān)控意識(shí)在主旨大義總結(jié)與內(nèi)在邏輯推理方面非常薄弱；而閱讀目標(biāo)與時(shí)間限制意識(shí)很強(qiáng)；（2）閱讀理解監(jiān)控意識(shí)對(duì)閱讀表現(xiàn)有著積極影響：高階的閱讀者會(huì)自動(dòng)化且無(wú)意識(shí)的從中獲得的益處，中階閱讀者則會(huì)因其輔助而呈現(xiàn)出更好的閱讀表現(xiàn)，初級(jí)閱讀者則需要閱讀理解監(jiān)控意識(shí)認(rèn)識(shí)到困境并學(xué)習(xí)有效的閱讀策略來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題并提高其閱讀信心；（3）基于有聲思維的閱讀理解監(jiān)控意識(shí)訓(xùn)練的教學(xué)潛力在小規(guī)模課堂中，對(duì)善于表達(dá)且時(shí)間充裕、耐心較多的學(xué)生而言，有著可觀的潛力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解監(jiān)控；元認(rèn)知；有聲思維；托福閱讀
Q95;