基于有聲思維法訓練的閱讀理解監(jiān)控應(yīng)用于托福閱讀：現(xiàn)狀與教學潛力


19541字 46頁 原創(chuàng)作品，通過查重系統(tǒng)

摘 要

托福是一項針對留學英語國家學生的語言門檻測試。閱讀理解是托福測試中必不可少的項目，同時也是語言培訓中影響深遠的科目；但對大部分托?？忌陀⒄Z教師而言，閱讀理解監(jiān)控則是一個較新的概念。閱讀理解監(jiān)控意識被證明是閱讀表現(xiàn)的核心因素之一，其教學潛力不可小覷。
有聲思維法（Think-aloud Protocols）是上世紀末新興的一種應(yīng)用語言學研究方法（主要是數(shù)據(jù)收集方式），旨在揭示二語習得中大腦的學習過程，獲得原始數(shù)據(jù)從而進行分析探究。有聲思維法運用于英語考試（全國大學英語等級考試）和英語閱讀能力訓練已經(jīng)有相關(guān)研究，應(yīng)用于托?？荚嚨难芯縿t相對較少，有聲思維與閱讀理解監(jiān)控能力的整合研究也相對較少。已有研究認為有聲思維法本身就是一種閱讀理解監(jiān)控的訓練。
本研究從Baumann的大聲思維教學模式的角度，運用有聲思維法與問卷調(diào)查法，測試托?？忌拈喿x監(jiān)控意識，探究其托福閱讀能力與閱讀監(jiān)控能力的關(guān)系，揭示基于有聲思維的閱讀監(jiān)控能力訓練的教學潛力，以期對托福閱讀應(yīng)試教學提出建議。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）中國托?？忌拈喿x理解監(jiān)控意識在主旨大義總結(jié)與內(nèi)在邏輯推理方面非常薄弱；而閱讀目標與時間限制意識很強；（2）閱讀理解監(jiān)控意識對閱讀表現(xiàn)有著積極影響：高階的閱讀者會自動化且無意識的從中獲得的益處，中階閱讀者則會因其輔助而呈現(xiàn)出更好的閱讀表現(xiàn)，初級閱讀者則需要閱讀理解監(jiān)控意識認識到困境并學習有效的閱讀策略來應(yīng)對問題并提高其閱讀信心；（3）基于有聲思維的閱讀理解監(jiān)控意識訓練的教學潛力在小規(guī)模課堂中，對善于表達且時間充裕、耐心較多的學生而言，有著可觀的潛力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解監(jiān)控；元認知；有聲思維；托福閱讀
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