新理念下的數學課堂教學


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新理念下的數學課堂教學


新課程如一屢春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機，給一線教師送來了新理念、新方法、新規(guī)律?！墩n程標準》指出：自主探索、合作交流、動手實踐是學生學習數學的主要方式。運用科學的學習策略，充分發(fā)揮教師和學生的交往互動，讓學生主動參與、自主學習，使學生在獲取數學知識的同時，學會學習，學會思維，學會創(chuàng)造，實現有效的學習是現實的需要。
探究性學習。
探究性學習是新課標所倡導的一種重要的學習方式，也是促進學生有效學習的策略。探究性學習類似“科學研究的方式”，是指學生在教師的幫助和支持下，通過自主、獨立或合作地發(fā)現問題、實驗操作、調查收集和處理信息、表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
學生探究性學習的積極性、主動性，往往來自于一個對學習者來講充滿疑問和問題的情境。教學中教師要聯系學生原有的知識經驗，通過提供直觀材料，嘗試練習，學生提供相關材料，教師提出相關教學目標或由學生自己提出相關學習目標等形式，創(chuàng)設問題情境要讓學生產生對問題深入觀察、思考探究的急切心理，明確探究目標，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內驅力。如我在教學《簡單分數大小的比較》時，創(chuàng)設了這樣一個情境：爺爺過生日，媽媽買了一個大蛋糕，小明說今天爺爺是壽星，要給爺爺吃最