網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價模型


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[摘要] 作為一種與傳統(tǒng)教育有巨大不同的教育方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但目前，關(guān)于如何正確、有效地評價這種新型教育方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠(yuǎn)程教育中的一個難點。當(dāng)前，如何建立一個行之有效的評價模型成為遠(yuǎn)程教育工作者的一項重要課題。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點和要求，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價模型，從評價的對象、方式、要素和過程等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價進(jìn)行了介紹。
[Abstract] As an educational mode greatly different from traditional education, web-based instruction is widely concerned now. However, how to evaluate the instructional quality and effects of web-based instruction correctly and effectively is still a difficult problem. And its an important task for distance educational staff to establish an effective evaluation model. On the basis of the characteristic and demand of web-based instruction, the thesis is to design an evaluation model of web-based instruction and introduce its objects, method, essential factors, process, etc.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、評價要素、評價模型

近年來，隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，深入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，并日益成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為遠(yuǎn)程教育工作者面前的一個重要課題。
時至2001年，教育部已批準(zhǔn)全國40多所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（The Institute for Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺的評價模塊往往只含有測試，調(diào)研，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋，不能科學(xué)準(zhǔn)確揭示出隱含于測試成績和主觀評價之下的教學(xué)過程中的問題。國外的Virtual –U教學(xué)平臺在評價教學(xué)效果方面做的比較全面，包含了作業(yè)、考