網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價模型


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[摘要] 作為一種與傳統(tǒng)教育有巨大不同的教育方式，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但目前，關(guān)于如何正確、有效地評價這種新型教育方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠程教育中的一個難點。當(dāng)前，如何建立一個行之有效的評價模型成為遠程教育工作者的一項重要課題。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點和要求，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價模型，從評價的對象、方式、要素和過程等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價進行了介紹。
[Abstract] As an educational mode greatly different from traditional education, web-based instruction is widely concerned now. However, how to evaluate the instructional quality and effects of web-based instruction correctly and effectively is still a difficult problem. And its an important task for distance educational staff to establish an effective evaluation model. On the basis of the characteristic and demand of web-based instruction, the thesis is to design an evaluation model of web-based instruction and introduce its objects, method, essential factors, process, etc.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、評價要素、評價模型

近年來，隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶，深入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，并日益成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為遠程教育工作者面前的一個重要課題。
時至2001年，教育部已批準(zhǔn)全國40多所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（The Institute for Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺的評價模塊往往只含有測試，調(diào)研，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋，不能科學(xué)準(zhǔn)確揭示出隱含于測試成績和主觀評價之下的教學(xué)過程中的問題。國外的Virtual –U教學(xué)平臺在評價教學(xué)效果方面做的比較全面，包含了作業(yè)、考