高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)研究


目錄
目錄 1
“高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)研究”研究報(bào)告 1
1.引言 1
1.1課題的提出 1
1.1.1學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異較大 1
1.1.2教學(xué)手段落后或單一，教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高 2
1.1.3教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng) 2
1.1.4教材內(nèi)容滯后，缺乏與之配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材，沒有高職特色 2
1.1.5評(píng)價(jià)方式單一，不能有效地對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)價(jià) 3
1.1.6機(jī)房建設(shè)與管理還不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)資源還不夠充足 3
1.2國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀 3
1.3課題組所在院校課題研究現(xiàn)狀 3
2.課題的界定 4
2.1實(shí)踐性教學(xué) 4
2.2分層教學(xué) 4
2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 5
2.4教學(xué)模式 5
3.本課題研究的意義 5
4.課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及價(jià)值 6
4.1研究內(nèi)容 6
4.2研究目標(biāo)： 6
4.3研究價(jià)值 7
5.課題研究的方法和過程 7
5.1研究方法 7
5.1.1問題篩選 8
5.1.2理論優(yōu)選 8
5.2.3實(shí)施和反思 8
5.2課題研究的過程 8
5.2.1準(zhǔn)備階段（2004年3月-2004年8月） 8
5.2.2實(shí)施階段（2004年9月-2006年7月） 9
5.2.3總結(jié)階段（2006年8月-2007年9月） 9
6.課題研究中基于課程實(shí)踐性教學(xué)方面的探索與創(chuàng)新 10
6.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課進(jìn)行分層教學(xué)研究 10
6.1.1學(xué)生的差異性分析 10
6.1.2分層教學(xué)的具體實(shí)施，首先以2004年新生作為研究對(duì)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)： 11
6.1.3分層教學(xué)的成果比較 14
6.1.4分層教學(xué)的效果 15
6.2教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力 15
6.2.1新型教學(xué)模式的特點(diǎn) 15
6.2.2現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的基本保障 16
6.2.3采用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 17
6.3教學(xué)方法改革, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力 21
6.3.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 22
6.3.2采用“問題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力 23
6.3.3指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力 24
6.3.4利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 25
6.4教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色，滿足新時(shí)期就業(yè)要求 25
6.4.1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容的原則 25
6.4.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的基本思路 27
6.4.3教學(xué)內(nèi)容改革,與職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容整合 27
6.4.4適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、精心組織教材，編寫適合本院特點(diǎn)的電子教案和制作課件 27
6.5考試方式改革—實(shí)現(xiàn)無紙化考試，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高 28
6.5.1傳統(tǒng)考試方式存在的問題 29
6.5.2無紙化考試的必要性 29
6.5.3無紙化考試的研究內(nèi)容和方法 30
6.5.4無紙化考試在控制教學(xué)質(zhì)量中的作用 31
7.本課題研究的主要特色與創(chuàng)新 32
8.本課題研究的突破性進(jìn)展 32
8.1分層教學(xué)模式的研究。 32
8.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。 32
8.3無紙上化考試系統(tǒng)的建立和廣泛使用，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加科學(xué)。 33
8.4教學(xué)、考核與技能鑒定接軌。 33
8.5院級(jí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課建設(shè)。 33
9．學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià) 33
9.1本課題的研究實(shí)現(xiàn)了“能力本位”的高職的辦學(xué)思想 33
9.2分層教學(xué)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都有實(shí)際意義。 34
9.3課堂走進(jìn)機(jī)房，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是突出實(shí)踐性教學(xué)的必然要求。 34
9.4無紙化考試，更能準(zhǔn)確、科學(xué)地反映學(xué)生與老師教與學(xué)的質(zhì)量。 34
9.5教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定考核接軌，突出了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。 34
10．研究成效（研究成果的社會(huì)影響） 34
10.1打造出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》院級(jí)精品課，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。 34
10.2 參與學(xué)生的素質(zhì)顯著提高 35
10.3 課題組教師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng) 35
10.3.1教育理論素養(yǎng)得以提升。 35
10.3.2教學(xué)教研能力有了提高。 36
11.課題研究中存在的幾點(diǎn)不足及后續(xù)研究展望 36
11.1對(duì)實(shí)踐性教學(xué)理論認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化。 36
11.2 教師在教學(xué)技術(shù)上創(chuàng)造性的探索與揚(yáng)棄有待進(jìn)一步強(qiáng)化。 37
11.3本課題的研究應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更加系統(tǒng)、全面地進(jìn)行研究。 37
12.附件 37
13．參考文獻(xiàn) 37