高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程實踐性教學研究


目錄
目錄 1
“高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程實踐性教學研究”研究報告 1
1.引言 1
1.1課題的提出 1
1.1.1學生入學時計算機知識水平參差不齊，學習興趣差異較大 1
1.1.2教學手段落后或單一，教學效果差、學生學習的積極性不高 2
1.1.3教學內(nèi)容多，教學時數(shù)少，學生操作能力不強 2
1.1.4教材內(nèi)容滯后，缺乏與之配套的實驗、實訓教材，沒有高職特色 2
1.1.5評價方式單一，不能有效地對學生的水平進行評價 3
1.1.6機房建設(shè)與管理還不夠完善，學生學習資源還不夠充足 3
1.2國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀 3
1.3課題組所在院校課題研究現(xiàn)狀 3
2.課題的界定 4
2.1實踐性教學 4
2.2分層教學 4
2.3現(xiàn)場教學 5
2.4教學模式 5
3.本課題研究的意義 5
4.課題研究的內(nèi)容、目標及價值 6
4.1研究內(nèi)容 6
4.2研究目標： 6
4.3研究價值 7
5.課題研究的方法和過程 7
5.1研究方法 7
5.1.1問題篩選 8
5.1.2理論優(yōu)選 8
5.2.3實施和反思 8
5.2課題研究的過程 8
5.2.1準備階段（2004年3月-2004年8月） 8
5.2.2實施階段（2004年9月-2006年7月） 9
5.2.3總結(jié)階段（2006年8月-2007年9月） 9
6.課題研究中基于課程實踐性教學方面的探索與創(chuàng)新 10
6.1《計算機應用基礎(chǔ)》課進行分層教學研究 10
6.1.1學生的差異性分析 10
6.1.2分層教學的具體實施，首先以2004年新生作為研究對象，進行了實驗： 11
6.1.3分層教學的成果比較 14
6.1.4分層教學的效果 15
6.2教學模式的改革,實現(xiàn)現(xiàn)場教學，促進了學生的實踐能力和自主學習的能力 15
6.2.1新型教學模式的特點 15
6.2.2現(xiàn)代化的多媒體教學環(huán)境是實現(xiàn)新型教學模式的基本保障 16
6.2.3采用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境教學的優(yōu)勢 17
6.3教學方法改革, 激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生獲取知識的能力 21
6.3.1采用“任務驅(qū)動”教學法 激發(fā)學生的學習興趣 22
6.3.2采用“問題驅(qū)動”的上機實踐，培養(yǎng)學生應用計算機解決實際問題的能力 23
6.3.3指導學生養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)學生獲取知識的能力 24
6.3.4利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學,培養(yǎng)學生自主學習的能力 25
6.4教學內(nèi)容的改革，突出高職的教學特色，滿足新時期就業(yè)要求 25
6.4.1高職《計算機應用基礎(chǔ)》課教學內(nèi)容的原則 25
6.4.2計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革的基本思路 27
6.4.3教學內(nèi)容改革,與職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容整合 27
6.4.4適應學生特點、精心組織教材，編寫適合本院特點的電子教案和制作課件 27
6.5考試方式改革—實現(xiàn)無紙化考試，促進了教學質(zhì)量的提高 28
6.5.1傳統(tǒng)考試方式存在的問題 29
6.5.2無紙化考試的必要性 29
6.5.3無紙化考試的研究內(nèi)容和方法 30
6.5.4無紙化考試在控制教學質(zhì)量中的作用 31
7.本課題研究的主要特色與創(chuàng)新 32
8.本課題研究的突破性進展 32
8.1分層教學模式的研究。 32
8.2現(xiàn)場教學模式的實現(xiàn)。 32
8.3無紙上化考試系統(tǒng)的建立和廣泛使用，使教學質(zhì)量評價更加科學。 33
8.4教學、考核與技能鑒定接軌。 33
8.5院級“計算機應用基礎(chǔ)”精品課建設(shè)。 33
9．學術(shù)價值的自我評價 33
9.1本課題的研究實現(xiàn)了“能力本位”的高職的辦學思想 33
9.2分層教學模式對各個學科都有實際意義。 34
9.3課堂走進機房，進行現(xiàn)場教學，是突出實踐性教學的必然要求。 34
9.4無紙化考試，更能準確、科學地反映學生與老師教與學的質(zhì)量。 34
9.5教學內(nèi)容與技能鑒定考核接軌，突出了計算機教學的實用性。 34
10．研究成效（研究成果的社會影響） 34
10.1打造出《計算機應用基礎(chǔ)》院級精品課，全面提升了教學質(zhì)量。 34
10.2 參與學生的素質(zhì)顯著提高 35
10.3 課題組教師綜合素質(zhì)明顯增強 35
10.3.1教育理論素養(yǎng)得以提升。 35
10.3.2教學教研能力有了提高。 36
11.課題研究中存在的幾點不足及后續(xù)研究展望 36
11.1對實踐性教學理論認識有待進一步深化。 36
11.2 教師在教學技術(shù)上創(chuàng)造性的探索與揚棄有待進一步強化。 37
11.3本課題的研究應該與時俱進，更加系統(tǒng)、全面地進行研究。 37
12.附件 37
13．參考文獻 37