函數(shù)概念教學(xué)策略可以從各個(gè)角度來(lái)闡述、分析，但根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的理解,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面出發(fā): 用直觀的形式向?qū)W習(xí)者顯示學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者了解教學(xué)內(nèi)容中涉及的各類知識(shí)元之間的相互關(guān)系；學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)應(yīng)適合于學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展水平，按照由簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。這里所說(shuō)的由簡(jiǎn)到繁是指由簡(jiǎn)化的整體到復(fù)雜的整體；學(xué)習(xí)以求理解才能有助于知識(shí)的持久和遷移；向?qū)W生提供認(rèn)知反饋可以確認(rèn)他們的正確知識(shí)和糾正他們的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿σ蛩?；學(xué)習(xí)材料既要以歸納序列提供，又要以演繹序列提供；學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辯證沖突，適當(dāng)?shù)拿苡兄谝l(fā)學(xué)習(xí)者的高水平思維。因此函數(shù)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念的心理過(guò)程規(guī)律和函數(shù)概念的構(gòu)成基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。