文本解讀的三個梯度--小學語文文本解讀策略淺析.doc
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文本解讀的三個梯度--小學語文文本解讀策略淺析,文質(zhì)兼美是小學語文教材編選的重要原則。語文課文內(nèi)容以名家名篇為主,既重視語言的規(guī)范性,又重視文本的思想性。面對美文美篇,教師如何處理和把握文本的編著意圖和特定的意義寄寓;如何挖掘文本的時代內(nèi)涵,充分實現(xiàn)其現(xiàn)實意義;如何實踐語文自身意義的語言訓練,實現(xiàn)語文課程功能,這是新課程背景下小學語文課堂教學改革的關(guān)鍵所在。縱觀當前...


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文質(zhì)兼美是小學語文教材編選的重要原則。語文課文內(nèi)容以名家名篇為主,既重視語言的規(guī)范性,又重視文本的思想性。面對美文美篇,教師如何處理和把握文本的編著意圖和特定的意義寄寓;如何挖掘文本的時代內(nèi)涵,充分實現(xiàn)其現(xiàn)實意義;如何實踐語文自身意義的語言訓練,實現(xiàn)語文課程功能,這是新課程背景下小學語文課堂教學改革的關(guān)鍵所在。縱觀當前小學語文教學的現(xiàn)狀,老師們忽視自身對文本的深入解讀,對文本的理解僅限于教參上的提示,語文課堂忽略了“教師——學生——文本”三者間的內(nèi)在對話,語文教學失去了語文味兒。鑒于此,本文試從“靜心閱讀,觸摸文本的溫度”、“虛心涵詠,開掘文本的厚度”、“潛心思考,提升文本的力度”這三個梯度展開闡述,從而為老師們能主動、合理地解讀文本,建構(gòu)文本,實現(xiàn)文本的語文價值,提供參考。