體罰是一種具有嚴(yán)重病理的教育方式或者教育手段。這種行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的身體權(quán)、人身自由權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利，嚴(yán)重傷害了學(xué)生幼小的心靈，本文簡(jiǎn)要論證了教師體罰學(xué)生行為應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任及刑事責(zé)任的主體及承擔(dān)責(zé)任的種類。最近幾年，體罰學(xué)生現(xiàn)象已經(jīng)成為中國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這個(gè)問題反映出中國(guó)的教育在改革進(jìn)程中新舊思想觀念的沖突以及轉(zhuǎn)變。新中國(guó)成立來(lái)，提倡學(xué)校教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律，堅(jiān)持采取說(shuō)服教育的方式教育學(xué)生，并多次明令嚴(yán)禁體罰學(xué)生，1986年，我國(guó)頒布《義務(wù)教育法》，2006年6月修訂《義務(wù)教育法》均以法律的形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生，1991年9月4日頒布了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。1993年頒布的《教師法》，又規(guī)定對(duì)于那些經(jīng)常體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的教師要給予相應(yīng)的處罰，情節(jié)嚴(yán)重的要依法追究其刑事責(zé)任，無(wú)論是從中小學(xué)生最基本的人性及其身心發(fā)展的規(guī)律，還是從教育的本質(zhì)及教育學(xué)生的規(guī)律來(lái)看，體罰學(xué)生都是錯(cuò)誤的，是嚴(yán)重的病理行為，都是落后教育的產(chǎn)物，也是對(duì)人性的摧殘。體罰阻礙著人自身的健全發(fā)展，也影響著以育人為宗旨的教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，因此應(yīng)禁止體罰學(xué)生是大勢(shì)所趨。