當今世界各國之間的國力競爭日趨激烈，國力的競爭就是知識和人才的競爭，人才的競爭也就是教育的競爭。人才培養(yǎng)的重中之重是培養(yǎng)和造就一大批具有高創(chuàng)造力、高思維能力的人。因而，教育也越來越受到全社會的關(guān)注。心理學研究表明，創(chuàng)造力主要來自于右腦，來自于形象思維，因此培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。在地理課程和教學改革中，培養(yǎng)學生的地理思維能力成為新課程理念下地理教學重心所在，同時也是中學地理教師面臨新的挑戰(zhàn)。為了更好的迎接這種挑戰(zhàn)，也為了更好的發(fā)展地理教學，提升學生學習地理的能力。
地理義務(wù)教育課程標準提出了“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，要求“地理課程要引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的地理能力”。但是高中地理在中學地理課程中的地位偏低，導致很多教師在教學中重知識記憶輕能力培養(yǎng)，重結(jié)論輕過程分析，教多學少，灌多思少，教師缺乏培養(yǎng)學生的思維意識，無法滿足學生的求知欲和思維發(fā)展的需要，導致學生的動手能力、讀圖能力等非語言能力的培養(yǎng)被忽視。地理學科本身具有空間性和形象性的特點，具有培養(yǎng)思維的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為地理教育改革的重頭戲，中學地理教學改革的最核心問題是地理思維能力的培養(yǎng)。筆者在中學地理教學中選擇地理思維能力培養(yǎng)的課題來研究具有一定的現(xiàn)實意義，對于學生思維能力的培養(yǎng)具有指導作用，可以全面發(fā)揮地理教育的功能，全面完善學生學習地理的思維結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的智力。
本文采取文獻分析、經(jīng)驗總結(jié)和實踐研究等方法，結(jié)合地理思維能力的特點嘗試構(gòu)建新課程理念下教學實踐中學生地理思維能力的培養(yǎng)途徑，并結(jié)合具體的教學實踐加以分析，本文主要分為六大部分：
第一部分，追溯了地理思維能力培養(yǎng)的選題背景和研究現(xiàn)狀。得出了中學地理教學中培養(yǎng)地理思維能力勢在必行，地理思維能力的培養(yǎng)有助于提高學生運用地力思維解決生活中的一些問題。
第二部分，闡述了對地理思維能力的認識，以及幾種不同的分類，然后選擇一種作為本文的研究方向。
第三部分，論述了地理思維能力的重要價值體現(xiàn)，地理思維能力在地理學習過程中，乃至學生的全面發(fā)展都發(fā)揮了重要作用。
第四部分，提出了我國地理思維教育的現(xiàn)狀不容客觀，學生在地理思維能力方面仍非常欠缺，進而分析了導致這種局面出現(xiàn)的幾種因素。
第五部分，提出了地理教學中培養(yǎng)學生地理思維能力的途徑。主要是在培養(yǎng)學生空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力領(lǐng)域的策略。
第六部分，是本文的重要結(jié)論，同時指出了本文存在的問題和未來的研究方向。