計(jì)分評(píng)價(jià)應(yīng)用于中小學(xué)生品德教育嘗試
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在運(yùn)用計(jì)分法時(shí)，學(xué)?；蚪處熛葘W(xué)生品德的各個(gè)構(gòu)成和項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)《規(guī)范》、《守則》或《德育大綱》訂出要求，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的總分作出規(guī)定。在評(píng)價(jià)時(shí)，視學(xué)生到達(dá)要求的程序訂出于項(xiàng)目得分，有突出表現(xiàn)的可予以加分，出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的予以減分，最后將各子項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)相加得出總得分。評(píng)分的過(guò)程有采取期末學(xué)生自評(píng)公議的，也有根據(jù)平時(shí)班干部登記，期末總評(píng)的。當(dāng)結(jié)果反饋給學(xué)生時(shí)，不僅僅只是一個(gè)總分，也包括各子項(xiàng)目的得分，使學(xué)生不僅從整體上，也從具體的構(gòu)成上了解自己在品德方面的進(jìn)步和不足。
計(jì)分法把品德的評(píng)價(jià)從純粹的定性轉(zhuǎn)化為定量，對(duì)每項(xiàng)品德操行的評(píng)判都有統(tǒng)一、具體、數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)了評(píng)語(yǔ)法的千篇一律、等第法結(jié)果模糊和不便累計(jì)的缺點(diǎn)，由于評(píng)判過(guò)程是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一、具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分對(duì)照比較或平時(shí)的記載，因此客觀性較強(qiáng)。用分?jǐn)?shù)還能比較細(xì)致地反映出學(xué)生品行各方面的變化和發(fā)展，改變了評(píng)語(yǔ)法和等第法只能反映質(zhì)變而難以反映漸進(jìn)量變，同一等級(jí)間學(xué)生細(xì)微的程度差別即區(qū)分度差的狀況。此外，擬定、頒布或評(píng)分過(guò)程也同時(shí)是品德教育的過(guò)程，成為德育的有機(jī)組成部分，而不僅僅是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的過(guò)程。它使學(xué)生進(jìn)一步明確了良好品德的標(biāo)準(zhǔn)和要求，保證了學(xué)校品德教育目標(biāo)與內(nèi)容的實(shí)施，有利于德育工作和德育管理。