公民的國家認同維系國家的存在與發(fā)展， 邊民的國家意識更是通過影響邊疆的穩(wěn)定決定國家的安全。我國從南向北有廣西、 云南、 西藏、 新疆、 甘肅、內蒙、 遼寧、 吉林、 黑龍江９個?。?自治區(qū)） 的４ １個市（ 州、 地區(qū)、 盟） 下轄的 １ ３ ６ 個縣（ 市、 區(qū)） ， 分別與越南、 老撾、 緬甸、 印度、 不丹、 錫金、 尼泊爾、 巴基斯坦、阿富汗、 俄羅斯、 蒙古、 朝鮮 １ ２ 個國家接壤； 內陸邊境線長 ２ １ ?。?０ ０ 多公里， １ ３ ６ 個邊境縣（ 市、 區(qū)） ， 總面積１ ４ ０多萬平方公里， 約占全國總面積的１ ５％ ； 我國居住在邊境地區(qū)的少數(shù)民族有 ３ ３ 個， 占我國少數(shù)民族數(shù)量的 ６ ０％ ， 其中２ ０多個民族為跨國民族 ［１ ］ ，這給邊民特別是身份意識尚未發(fā)展成熟的邊境青少年學生的國家認同帶來了困難。同時， 隨著我國邊境地區(qū)的全面開放， 邊民的國際交往日益增多， 外來文化逐漸滲入， 使邊民的國家認同意識受到?jīng)_擊。因此， 在我國對關乎邊疆安穩(wěn)的國家認同教育進行研究極有意義。