發(fā)揮計(jì)算機(jī)的潛力推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革


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發(fā)揮計(jì)算機(jī)的潛力推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊，我們很難想象一個(gè)組織機(jī)構(gòu)在運(yùn)做中不使用計(jì)算機(jī)。在百貨商店，帶條形碼掃描儀的計(jì)算機(jī)可以讓我們更快地結(jié)帳；當(dāng)我們?nèi)タ醋闱虮荣悤r(shí)，我們能夠看到計(jì)算機(jī)控制的記分牌；汽車引擎系統(tǒng)和儀器面板都是由計(jì)算機(jī)控制的；有很多人已經(jīng)開(kāi)始使用個(gè)人計(jì)算機(jī)來(lái)管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、給朋友發(fā)送電子郵件、甚至上網(wǎng)玩拱豬游戲。 在學(xué)校，計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高。在美國(guó)，1994年底已經(jīng)使用1810萬(wàn)臺(tái)教育計(jì)算機(jī)，其中620萬(wàn)臺(tái)直接進(jìn)入了中小學(xué)，98%的中小學(xué)已經(jīng)在不同程度上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，全美小學(xué)、初中、高中在校人數(shù)與計(jì)算機(jī)的比率分別為15∶1、14∶1、10∶1。在我國(guó)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止1996年，在我國(guó)近80萬(wàn)所中小學(xué)中，已有3~4萬(wàn)所配置了不同檔次的計(jì)算機(jī)40萬(wàn)臺(tái)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。但實(shí)際上真正在課堂上使用計(jì)算機(jī)的教師卻很少，計(jì)算機(jī)教室成了打字室。這種情況在發(fā)達(dá)國(guó)家也是如此。比如日本高中計(jì)算機(jī)普及率達(dá)99.7%，但教師愿意在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有許多原因，如有的教師對(duì)CAI持懷疑態(tài)度，或由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高