發(fā)揮計算機的潛力推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革


頁數(shù)：8 字數(shù)：5377

發(fā)揮計算機的潛力推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革
計算機技術(shù)對我們生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊，我們很難想象一個組織機構(gòu)在運做中不使用計算機。在百貨商店，帶條形碼掃描儀的計算機可以讓我們更快地結(jié)帳；當我們?nèi)タ醋闱虮荣悤r，我們能夠看到計算機控制的記分牌；汽車引擎系統(tǒng)和儀器面板都是由計算機控制的；有很多人已經(jīng)開始使用個人計算機來管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、給朋友發(fā)送電子郵件、甚至上網(wǎng)玩拱豬游戲。 在學(xué)校，計算機的普及率也在逐步提高。在美國，1994年底已經(jīng)使用1810萬臺教育計算機，其中620萬臺直接進入了中小學(xué)，98%的中小學(xué)已經(jīng)在不同程度上使用計算機輔助教學(xué)，全美小學(xué)、初中、高中在校人數(shù)與計算機的比率分別為15∶1、14∶1、10∶1。在我國，中小學(xué)計算機的普及率也在逐步提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，截止1996年，在我國近80萬所中小學(xué)中，已有3~4萬所配置了不同檔次的計算機40萬臺，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室。但實際上真正在課堂上使用計算機的教師卻很少，計算機教室成了打字室。這種情況在發(fā)達國家也是如此。比如日本高中計算機普及率達99.7%，但教師愿意在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有許多原因，如有的教師對CAI持懷疑態(tài)度，或由于對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高