論高師學生理解音樂的幾個角度


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論高師學生理解音樂的幾個角度
文章從音樂學、音樂民族學等方面入手，論述了高師學生理解音樂的幾個角度：音樂的文化歷史角度、音樂的美學角度、民族音樂學的角度、音樂心理學角度、音樂的自然科學角度。
“移風易俗，莫善于樂?！币魳罚乔楦械乃囆g，是一種極富有感染力的感情語言?！斑M行音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人?！碧K霍姆林斯基給全民音樂教育所下的定義是極有見地的。很顯然，他不但指出了全民音樂教育的真正目標“是培養(yǎng)和諧的人”，而且還特別指出了全民音樂教育與專業(yè)音樂院校的專業(yè)音樂教育的區(qū)別在于“不是培養(yǎng)音樂家”。高等師范院校（以下簡稱高師）的音樂教育更應該傾向于培養(yǎng)高師學生的審美能力，使他們對音樂有真摯愛好、執(zhí)著追求的那一面，況且在新的音樂教育環(huán)境下，家庭音樂教育的迅速崛起必然使高師學生的素質(zhì)大大提高，特別是在音樂表現(xiàn)上已經(jīng)能夠達到一定的成就，所以那種只會唱歌、彈琴或懂一點樂理知識，而缺乏對音樂有敏銳的感受能力，以及無法體味音樂所賦予的豐富情感的高師學生來說，今后是難以勝任做那些中、小學生的音樂教師的，而且毫無音樂才能的高師學生今后去做教師也并非適合。
教育活動并非是靜態(tài)的，它表現(xiàn)為一個運動的過程。學科的教育也正是教師如何運用所掌握的材料與證據(jù)逐步向?qū)W生們解釋本學科的本質(zhì)。音樂藝術的教育也不外乎是這個過程，又因為音樂是一門多緣學科，所以可以從多個方面來著手進行解釋?？偟膩碚f，可以歸納為兩個方面：1、音樂創(chuàng)作和音樂表演的技術、技能方面（以往的學校音樂教育差不多是以此為主）。2、從整個人類文化的觀念的角度出發(fā)。因為音樂是一種民族的、民俗的文化，是一種社會的、歷史的、文化的及科學的現(xiàn)象，所以可以從音樂美學、音樂歷史學、音樂