[文獻綜述]大一新生成長小組校園化
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目錄
（一）本研究所需的相關理論
1.人類行為與社會環(huán)境的關系
2.同一性危機
3.生命全程發(fā)展觀
（二）解決新生入學適應問題的途徑
1．個體是改變和適應的主體
2.學校通過各種途徑影響個體行為
（1）心理求助行為——傳統(tǒng)的途徑
（2）朋輩輔導——同輩的支持
（3）大一新生成長小組——社會工作的介入方式



（一）本研究所需的相關理論
1.人類行為與社會環(huán)境的關系
“‘人在環(huán)境’是描述人類行為和社會環(huán)境關系的專業(yè)概念。在人類行為和社會環(huán)境的關系中，個人必須適應環(huán)境，社會環(huán)境影響個人行為，個人與社會環(huán)境相互影響，但社會環(huán)境對人類行為的影響相對而言要大得多”。對于大多數(shù)大一新生來說，學校是他們生活和學習的主要場域，學校作為支持性的社會環(huán)境，新生行為將受到學校的影響，學校在大一新生入學適應階段提供的任何一種方式，都將有可能帶來正反兩面的影響。基于人類行為與社會環(huán)境之間的關系中，社會環(huán)境對人類行為影響比人類行為對社會環(huán)境的影響要大得多的因素的考慮，應當重視和發(fā)掘社會環(huán)境提供的任何一種能夠發(fā)揮正面作用的途徑和方式。因此，對于“大一新生成長小組校園化”的必要性和可行性的探析顯得尤為重要。
2.同一性危機
埃里克森將個體經(jīng)歷的人生階段從出生到成年晚期分為八個階段（見表1.1）。并認為在每個階段都將經(jīng)歷一個“危機”，如果能夠順利地渡過危機將會形成一種美德。