畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

1、課題的目的及意義（含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析或設(shè)計(jì)方案比較、選型分析等）

語(yǔ)音教學(xué)一直是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。盡管人們都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有一個(gè)正確而“體面”的發(fā)音的重要性，但仍然有很多因素制約著語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)的提高。
英語(yǔ)第二專業(yè)的開(kāi)設(shè)為給本科生提供了更多的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，加快了培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、后勁足的復(fù)合型人才，滿足了學(xué)生的多樣化需求，大大增加了學(xué)生選擇專業(yè)的自由度。雖然對(duì)于英語(yǔ)二專學(xué)生的教學(xué)要求不如英語(yǔ)一專學(xué)生，但是在本人看來(lái)，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及一定的語(yǔ)音理論知識(shí)對(duì)有著英語(yǔ)專業(yè)背景的二專學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常必須的。另外一方面，從中學(xué)師資情況來(lái)看，中國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，師資狀況和教學(xué)設(shè)施也存在著較大的差異，因此，二專學(xué)生的英語(yǔ)水平主要是語(yǔ)音水平存大較大的良莠不齊，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音課的開(kāi)設(shè)也是非常必要的。
然而，在實(shí)際中，我校對(duì)英語(yǔ)二專學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的重視卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種情況的產(chǎn)生主要有以下三方面的原因：一，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的誤解。很多人認(rèn)為語(yǔ)音學(xué)習(xí)只是一個(gè)不斷重復(fù)練習(xí)的過(guò)程，本人不否認(rèn)口腔練習(xí)與勤奮在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要性，但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)音理論知識(shí)也是非常必須的，而且，由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的差異，許多學(xué)生需要進(jìn)行單獨(dú)的發(fā)音校正，這也會(huì)讓學(xué)生課外的練習(xí)事半功倍。二，缺少英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)。本人認(rèn)為，良好的語(yǔ)音掌握對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常必須而且也是非常有幫助的，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)于聽(tīng)力，單詞學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)的提高都是非常重要的。三，缺少合格的英語(yǔ)語(yǔ)音教師。因此，英語(yǔ)第二專業(yè)的學(xué)生通常不可能依靠二專課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音或者提高他們的英語(yǔ)發(fā)音水平。
此外，沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)指導(dǎo)的盲目地模仿是不能完全解決大多學(xué)生在語(yǔ)音方面的問(wèn)題的。要根本上解決這些問(wèn)題，就需要教師用英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和漢語(yǔ)音韻的理論來(lái)幫助學(xué)生分析他們各自的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)之間的差別。與此同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，不僅讓學(xué)生在理論上明白不同部位發(fā)出的音是有區(qū)別的，而且耳朵也能明白這些音之間的差別。只有在此基礎(chǔ)上的模仿才會(huì)是更有效的。因此，該論文專門為我校英語(yǔ)第二專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程。