IV
摘要
隨著人類認知領域的發(fā)展，人們對語言的掌握已不再限于傳
統(tǒng)的字詞模式而是向該語言的文化背景，及其相關的情景領域拓
展。單純針對字詞的學習已經不能科學、系統(tǒng)地掌握所學語言。
因此，作為語用學領域的一個核心概念“語境”受到了語言學家
及教育學家的廣泛關注,學者們認為語境能夠幫助人們有效地學
習語言。自1923年Malinowski提出“語境”的概念后，國外與
國內諸多學者如Firth,Halliday,Hymes,Lyons，王建平，胡壯
麟，何自然等都對語境進行過探討和研究。
語境對語言的掌握具有相當重要的現(xiàn)實作用，所以許多學者
將語境引入教育領域進行研究，將其用在聽力，口譯，翻譯及閱
讀中。由于，早期的語境是Malinowski在研究Trobriand原始部
落的語言中發(fā)現(xiàn)的。因此，多數(shù)的實用性研究多用在口語與聽力
中。而后，許多學者發(fā)現(xiàn)語境的運用范圍遠遠超過了人們想象的
界限。于是，一些人又將其用在寫作的領域。同時，美國的閱讀
研究協(xié)會及學者Sweet&Snow分別給出了他們對閱讀理解所下的
定義，證明了閱讀與語境有關。國內一些研究者也相繼發(fā)表文章
表示語境在語言閱讀中起到作用。但是，在眾多的文章中，就語
境對閱讀的實際影響作科學、系統(tǒng)分析的為數(shù)不多。本文將從語
言語境（詞匯語境）和非語言語境（文化語境、情景語境）的角
度對大學英語閱讀理解的影響進行實例研究，收集的數(shù)據運用
Excel和SPSS軟件進行科學的分析。
近年來，我國對大學英語教學體制的改革從未間斷。然而，
在教學的過程中閱讀仍然是學生的一個障礙。盡管學生記憶大量
單詞和詞組，做了很多閱讀練習，但是，看到大段的文字學生仍
望而卻步。如何幫助學生在閱讀中找到學習英語的信心與熱情，
是作者選擇大學英語閱讀為研究對象的初衷。在研究中，作者發(fā)
現(xiàn)語境理論與閱讀有密切的關系。因此，作者將語境理論運用于
大學英語閱讀教學，以期發(fā)現(xiàn)有價值的實踐結果。
本文試從詞匯語境，情景語境和文化語境三個方面研究語境
對于大學英語閱讀理解的影響。在研究過程中，作者首先提出了
三個關于語境理論運用于實際教學的三個假設：
1.語言語境（詞匯語境）與非語言語境（文化語境和情境語
境）對大學英語閱讀有積極的影響
2.語境意識的增強能夠提高學生閱讀理解的準確性3.恰當?shù)恼Z境意識的指導能夠提高學生的閱讀水平
為此，作者于2007年10月在長春大學的兩個非英語專業(yè)選
擇60名大學二年級的學生展開了一項調查研究。實驗班和控制班
各三十名學生，其學生的英語狀況相同，即都存在高，中，低三
個水平，并且各個水平的比例相同，其判斷依據是學生大學一年
級的兩次期末閱讀成績、前測閱讀成績和任課教師即作者本人對
學生的閱讀評估。作者選取大學英語閱讀練習和部分四級考試真
題共15篇文章進行測試，輔之以對被測者進行問卷調查。測試與
問卷調查后的數(shù)據被用于定性和定量的比較分析。首先得出粗略
結論為:無論學生的英語水平或高或低，語境對大學生的英語閱讀
都起一定的作用。但并不是這三種語境對學生的英語閱讀都起明
顯性作用。實驗的結果顯示如下；
1．通過詞匯語境和情景語境的指導與訓練，測試的結果顯示:實
驗班測試者的閱讀成績高于控制班傳統(tǒng)教學的測試者。同時，分析
問卷得出結論，即詞匯、情景語境對于學生閱讀有一定的積極的影
響并且影響相對顯著。
2．通過文化語境的指導與訓練，測試的結果是實驗班的成績與控
制班的成績幾乎不存在差異，輔之問卷分析得出結論，即文化語境
對學生閱讀理解的影響不太明顯。
3．問卷分析結果顯示實驗班的學生較比青睞交互式閱讀模式，將
詞匯語境、文化語境和情景語境交互使用。而控制班雖然使用的是
自下而上的閱讀方式（此方式脫離語境），但大多數(shù)學生認為自上
而下（有語境輔助分析文章）的閱讀方法對于準確閱讀更有幫助。
本研究主要是從語境對閱讀理解影響的視角，對當前傳統(tǒng)的
閱讀與語境閱讀方法進行實證比較研究。其目的是探索在大學英
語閱讀實踐中，語境及語境意識對大學英語閱讀理解的影響，并
通過其影響提高學生的閱讀能力。希望能夠對今后大學生英語閱
讀教學提供有意義的建議和參考。