關(guān)于個(gè)性問(wèn)題的研究還很不充分，這越來(lái)越不適應(yīng)教育改革的不斷深化。從教育學(xué)的角度來(lái)講，個(gè)性的傳統(tǒng)內(nèi)涵必須突破，超越其“差異”的局限，實(shí)現(xiàn)“差異”與“趨同”并重。否則，既不能找到普遍提高教育總體水平的理論依據(jù)，也無(wú)法擺正因材施教的基本前提。為此，教育必須從人的豐富個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，既深入發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，又承?dān)起學(xué)生社會(huì)化的歷史重任。
參考文獻(xiàn)：

①轉(zhuǎn)引自鐘啟泉《選修制度與個(gè)性發(fā)展》，《比較教育研究》１９９４（３）。

②沙毓英《“非智力因素”與性格》，《華東師大學(xué)報(bào)》，教育科學(xué)版，１９９４（３）。