高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

49頁(yè)共計(jì)38528字


中文摘要
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到原有的教育評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求，尤其在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。社會(huì)的發(fā)展要求教育培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、會(huì)創(chuàng)新、善于與人合作的高素質(zhì)人才，要實(shí)現(xiàn)這一艱巨任務(wù)除了要更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量外還應(yīng)該采用新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法。新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。
以往的高中課程評(píng)價(jià)片面追求升學(xué)率,紙筆測(cè)驗(yàn)成了唯一的評(píng)價(jià)方式，并被異化為教學(xué)的指揮棒。這種評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)狀態(tài)，不僅影響了高中階段的人才培養(yǎng)，也影響了小學(xué)和初中階段的評(píng)價(jià)取向，對(duì)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起著負(fù)面的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)會(huì)考和等級(jí)考試對(duì)于規(guī)范信息技術(shù)課程的教學(xué)、加快信息技術(shù)知識(shí)的普及、提升信息技術(shù)課程的地位等方面都起到了很大的作用。但由于受客觀條件所限，考試題目以考查學(xué)生基本的信息技術(shù)知識(shí)和基本技能為主，對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的評(píng)價(jià)則顯得蒼白無(wú)力，并且所采用的量化評(píng)價(jià)手段也使其招致了諸多批評(píng)。
本文正是在新課改如火如荼實(shí)施的背景下，探討高中信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。本研究主要側(cè)重于課程教學(xué)評(píng)價(jià)，即主要由教師實(shí)施的，通過(guò)收集學(xué)生各方面信息而進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)對(duì)象主要是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度等多個(gè)方面的發(fā)展。
本論文圍繞高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐展開(kāi)分析：
首先，對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行回顧，明確本論文是對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義、多元智能理論和后現(xiàn)代主義為理論基礎(chǔ)。
其次，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，闡述高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念。
再次，構(gòu)建高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，闡述高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
最后，通過(guò)案例分析，說(shuō)明高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是可以實(shí)施的。
本論文的創(chuàng)新之處在于建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)電子檔案袋中的學(xué)生信息進(jìn)行及時(shí)的分析、反饋、評(píng)價(jià)，教師可以從中了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地服務(wù)于教學(xué)。
教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，利用評(píng)價(jià)提供的反饋信息可以不斷地調(diào)整教學(xué)。本研究中，采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法來(lái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性地加以改進(jìn)。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使其更能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。
目 錄

中文摘要 ……………………………………………………………………………1
Abstract ……………………………………………………………………………3
前言 …………………………………………………………………………………6
（一）問(wèn)題的背景 …………………………………………………………………6
（二）信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀…………………………………………………6
（三）選題的意義 ………………………………………………………………7
（四）研究方法 …………………………………………………………………8
一、教育評(píng)價(jià)的基本理論 …………………………………………………………10
（一）課程評(píng)價(jià)概述 ……………………………………………………………10
（二）質(zhì)化評(píng)價(jià)的理論 …………………………………………………………13
二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)……………………………………………………16
（一）高中信息技術(shù)課程…………………………………………………………16
（二）高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)新理念…………………………………………20
三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)……………………………………………24
（一）靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法…………………………………………………………24
（二）評(píng)價(jià)主體……………………………………………………………………30
（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系………………………………………………………32
四、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用研究…………………………………………35
（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)………………………………………………………………35
（二）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施………………………………………………36
五、結(jié)束語(yǔ) …………………………………………………………………………42
附錄一 ………………………………………………………………………………43
參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………………………45

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