高中信息技術(shù)課程教學評價

49頁共計38528字


中文摘要
在新課程的實施過程中，人們越來越認識到原有的教育評價體系已不能適應新課程實施與發(fā)展的要求，尤其在對學生評價時，只注重對學生知識掌握程度的評價而忽視對學生能力發(fā)展的評價。社會的發(fā)展要求教育培養(yǎng)出有知識、有能力、會創(chuàng)新、善于與人合作的高素質(zhì)人才，要實現(xiàn)這一艱巨任務除了要更新教育理念，提高教學質(zhì)量外還應該采用新的評價理念和評價方法。新課改倡導尊重學生的主體地位，注重對學生進行過程性評價和多元評價。
以往的高中課程評價片面追求升學率,紙筆測驗成了唯一的評價方式，并被異化為教學的指揮棒。這種評價理念與評價狀態(tài)，不僅影響了高中階段的人才培養(yǎng)，也影響了小學和初中階段的評價取向，對國家、社會及學生個人的發(fā)展都起著負面的導向作用。信息技術(shù)會考和等級考試對于規(guī)范信息技術(shù)課程的教學、加快信息技術(shù)知識的普及、提升信息技術(shù)課程的地位等方面都起到了很大的作用。但由于受客觀條件所限，考試題目以考查學生基本的信息技術(shù)知識和基本技能為主，對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面的評價則顯得蒼白無力，并且所采用的量化評價手段也使其招致了諸多批評。
本文正是在新課改如火如荼實施的背景下，探討高中信息技術(shù)課程的教學評價。本研究主要側(cè)重于課程教學評價，即主要由教師實施的，通過收集學生各方面信息而進行的過程性評價，被評價對象主要是學生，關(guān)注學生知識、能力、態(tài)度等多個方面的發(fā)展。
本論文圍繞高中信息技術(shù)課程教學評價的理論與實踐展開分析：
首先，對傳統(tǒng)的課程評價理論進行回顧，明確本論文是對高中信息技術(shù)課程教學評價的研究。信息技術(shù)課程教學評價以建構(gòu)主義、多元智能理論和后現(xiàn)代主義為理論基礎(chǔ)。
其次，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教學評價進行反思和再認識，闡述高中信息技術(shù)課程教學評價的新理念。
再次，構(gòu)建高中信息技術(shù)課程教學評價體系，闡述高中信息技術(shù)課程教學評價的評價方法、評價主體，構(gòu)建科學的評價體系。
最后，通過案例分析，說明高中信息技術(shù)課程教學評價體系是可以實施的。
本論文的創(chuàng)新之處在于建立了科學的評價體系，通過對電子檔案袋中的學生信息進行及時的分析、反饋、評價，教師可以從中了解教學目標的達成程度，以便及時調(diào)整教學策略，更好地服務于教學。
教學、學習、評價是一個完整的系統(tǒng)，利用評價提供的反饋信息可以不斷地調(diào)整教學。本研究中，采用了學生自評、互評、教師評等多種評價方法來收集學生學習的信息，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足之處，在以后的學習中可以有針對性地加以改進。教師也能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)信息來調(diào)整教學進度和教學方法，使其更能滿足大多數(shù)學生的需求。
目 錄

中文摘要 ……………………………………………………………………………1
Abstract ……………………………………………………………………………3
前言 …………………………………………………………………………………6
（一）問題的背景 …………………………………………………………………6
（二）信息技術(shù)課程評價的現(xiàn)狀…………………………………………………6
（三）選題的意義 ………………………………………………………………7
（四）研究方法 …………………………………………………………………8
一、教育評價的基本理論 …………………………………………………………10
（一）課程評價概述 ……………………………………………………………10
（二）質(zhì)化評價的理論 …………………………………………………………13
二、高中信息技術(shù)課程教學評價……………………………………………………16
（一）高中信息技術(shù)課程…………………………………………………………16
（二）高中信息技術(shù)課程的評價新理念…………………………………………20
三、高中信息技術(shù)課程教學評價設計……………………………………………24
（一）靈活運用評價方法…………………………………………………………24
（二）評價主體……………………………………………………………………30
（三）建立科學的評價體系………………………………………………………32
四、高中信息技術(shù)課程教學評價應用研究…………………………………………35
（一）教學活動設計………………………………………………………………35
（二）教學過程評價的設計與實施………………………………………………36
五、結(jié)束語 …………………………………………………………………………42
附錄一 ………………………………………………………………………………43
參考文獻 ……………………………………………………………………………45

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