中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育.doc
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中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育,摘 要對(duì)于中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中個(gè)體之間總存在著差異。先天的智力因素是無法改變的，而后天的非智力因素卻具有很大的可塑性。本論文將從非智力因素方面來剖析形成中學(xué)生個(gè)體差異的原因，并形成適當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?。隨著我國教育體制的不斷改革，尤其是素質(zhì)教育的推行，實(shí)施英語素質(zhì)教育的重要性與必要性日益突出...
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中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育
摘 要
對(duì)于中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中個(gè)體之間總存在著差異。先天的智力因素是無法改變的，而后天的非智力因素卻具有很大的可塑性。本論文將從非智力因素方面來剖析形成中學(xué)生個(gè)體差異的原因，并形成適當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?br>隨著我國教育體制的不斷改革，尤其是素質(zhì)教育的推行，實(shí)施英語素質(zhì)教育的重要性與必要性日益突出。只有把中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育兩個(gè)問題有機(jī)的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞
個(gè)體差異；學(xué)習(xí)態(tài)度；英語素質(zhì)教育
Abstract
There are always differences in English study between individual middle school students. Now that the connatural intellectual factors are unchangeable, non-intellectual factors play an important role in English study. This article analyzes the why and the how students differ from each other. The author attempts to seek proper ways to promote students’ English proficiency.
With the innovation of Chinese educational system, quality-oriented education becomes more and more important and necessary. This article combines middle school students’ individualities with English quality-oriented education to realize qualified English education in middle schools.
Key Words
Individual difference; attitudes of learning; quality-oriented English education
目 錄
摘 要 I
Abstract II
緒論 1
一﹑個(gè)體差異的概念及表現(xiàn)形式 2
(一)個(gè)體差異的概念 2
(二)個(gè)體差異的表現(xiàn)形式 2
(三)對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)識(shí) 3
二、出現(xiàn)個(gè)體差異的原因 5
(一)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不同 5
(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不同 5
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不同 5
(四)學(xué)生的個(gè)性不同 5
(五)家長對(duì)孩子的期望值不同 6
(六)教師的主觀性對(duì)學(xué)生的影響 6
三、素質(zhì)教育與英語素質(zhì)教育 7
(一)素質(zhì)教育及英語素質(zhì)教育的概念 7
(二)素質(zhì)教育的特點(diǎn) 7
(三)英語素質(zhì)教育目標(biāo) 7
(四)英語素質(zhì)教育的特征 9
四、實(shí)施英語素質(zhì)教育的策略 10
(一)主動(dòng)了解學(xué)生，消除他們的心理障礙 10
(二)適當(dāng)?shù)年P(guān)注及針對(duì)性的要求和希望 10
(三)指定有彈性的學(xué)習(xí)進(jìn)度 10
(四)恰如其分的評(píng)價(jià) 11
(五)營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 11
(六)培養(yǎng)自學(xué)能力 12
(七)培養(yǎng)道德素質(zhì) 12
(八)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 12
結(jié) 論 14
參考文獻(xiàn) 15
致 謝 16
參考文獻(xiàn)
[1] 陳儉賢.英語教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌芻議[A].英語輔導(dǎo)報(bào)高中教師版 97-98年度第3期
[2]陳學(xué)法.個(gè)性培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].教育研究.1998.3.
[3]葛炳芳. 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育[J]. 山西高校聯(lián)合出版社，2001.10
[4]國家教育部. 中學(xué)英語教學(xué)大綱 [M]. 北京:人民教育出版, 2000.
[5] 李 方. 現(xiàn)代教育學(xué)（第二版）[M]. 北京:高等教育出版社, 2005.
[6]李銘,裴慶先. 淺談素質(zhì)教育[J]. 中小學(xué)外語教學(xué), 1997．12期.
[7]李諺玲. 英語教學(xué)與興趣激發(fā)[J].中學(xué)外語教學(xué)及其他各科教學(xué), 1996．5.
[8]李小融. 教育心理學(xué)新編.[M] 成都: 四川教育出版社, 2005．1.
字?jǐn)?shù)：11291
摘 要
對(duì)于中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中個(gè)體之間總存在著差異。先天的智力因素是無法改變的，而后天的非智力因素卻具有很大的可塑性。本論文將從非智力因素方面來剖析形成中學(xué)生個(gè)體差異的原因，并形成適當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?br>隨著我國教育體制的不斷改革，尤其是素質(zhì)教育的推行，實(shí)施英語素質(zhì)教育的重要性與必要性日益突出。只有把中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育兩個(gè)問題有機(jī)的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞
個(gè)體差異；學(xué)習(xí)態(tài)度；英語素質(zhì)教育
Abstract
There are always differences in English study between individual middle school students. Now that the connatural intellectual factors are unchangeable, non-intellectual factors play an important role in English study. This article analyzes the why and the how students differ from each other. The author attempts to seek proper ways to promote students’ English proficiency.
With the innovation of Chinese educational system, quality-oriented education becomes more and more important and necessary. This article combines middle school students’ individualities with English quality-oriented education to realize qualified English education in middle schools.
Key Words
Individual difference; attitudes of learning; quality-oriented English education
目 錄
摘 要 I
Abstract II
緒論 1
一﹑個(gè)體差異的概念及表現(xiàn)形式 2
(一)個(gè)體差異的概念 2
(二)個(gè)體差異的表現(xiàn)形式 2
(三)對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)識(shí) 3
二、出現(xiàn)個(gè)體差異的原因 5
(一)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不同 5
(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不同 5
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不同 5
(四)學(xué)生的個(gè)性不同 5
(五)家長對(duì)孩子的期望值不同 6
(六)教師的主觀性對(duì)學(xué)生的影響 6
三、素質(zhì)教育與英語素質(zhì)教育 7
(一)素質(zhì)教育及英語素質(zhì)教育的概念 7
(二)素質(zhì)教育的特點(diǎn) 7
(三)英語素質(zhì)教育目標(biāo) 7
(四)英語素質(zhì)教育的特征 9
四、實(shí)施英語素質(zhì)教育的策略 10
(一)主動(dòng)了解學(xué)生，消除他們的心理障礙 10
(二)適當(dāng)?shù)年P(guān)注及針對(duì)性的要求和希望 10
(三)指定有彈性的學(xué)習(xí)進(jìn)度 10
(四)恰如其分的評(píng)價(jià) 11
(五)營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 11
(六)培養(yǎng)自學(xué)能力 12
(七)培養(yǎng)道德素質(zhì) 12
(八)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 12
結(jié) 論 14
參考文獻(xiàn) 15
致 謝 16
參考文獻(xiàn)
[1] 陳儉賢.英語教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌芻議[A].英語輔導(dǎo)報(bào)高中教師版 97-98年度第3期
[2]陳學(xué)法.個(gè)性培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].教育研究.1998.3.
[3]葛炳芳. 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育[J]. 山西高校聯(lián)合出版社，2001.10
[4]國家教育部. 中學(xué)英語教學(xué)大綱 [M]. 北京:人民教育出版, 2000.
[5] 李 方. 現(xiàn)代教育學(xué)（第二版）[M]. 北京:高等教育出版社, 2005.
[6]李銘,裴慶先. 淺談素質(zhì)教育[J]. 中小學(xué)外語教學(xué), 1997．12期.
[7]李諺玲. 英語教學(xué)與興趣激發(fā)[J].中學(xué)外語教學(xué)及其他各科教學(xué), 1996．5.
[8]李小融. 教育心理學(xué)新編.[M] 成都: 四川教育出版社, 2005．1.
字?jǐn)?shù)：11291
