略論“羅森塔爾效應(yīng)”在思想教育工作中的應(yīng)用


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[摘要]:在思想教育過程中，教育者和被教育者之間存在著兩條相互依存、彼此作用的信息交流途徑：知識性交流途徑和情感性交流途徑。傳統(tǒng)的思想教育過于注重教育者和受教育者之間知識性交流，忽略情感性交流,受教育者的興趣和意志得不到應(yīng)有的尊重,身心無法自由發(fā)展,思想教育也一直處于困境。本文提出了將“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)用于思想教育工作中的重要性和應(yīng)遵循的原則,并討論了應(yīng)用這一效應(yīng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]:思想教育;羅森塔爾效應(yīng);情感教育


美國心理學(xué)家羅森塔爾做過這樣一個試驗:他到一個學(xué)校進行了一次類似智力測驗的“發(fā)展預(yù)測”實驗,實驗以后他向教師透露,根據(jù)預(yù)測結(jié)果,有幾個學(xué)生“智商”過人,將來在學(xué)業(yè)上大有作為。其實,這幾個被他說成“智商過人的學(xué)生”也只是一般學(xué)生。過了一段時間以后,他又去該校調(diào)查,發(fā)現(xiàn)向教師暗示過“智商過人”的幾個學(xué)生,學(xué)習(xí)成績普遍有了長足進步,而且情感豐富,性格開朗,求知