中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的反思與構(gòu)想


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中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的反思與構(gòu)想

【內(nèi)容摘要】：當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在著學(xué)生閱讀取向不合理，無(wú)目標(biāo)性，計(jì)劃性，無(wú)好策略，教師指導(dǎo)具功利性等的問(wèn)題。為調(diào)整現(xiàn)狀，根據(jù)新課程改革提出的關(guān)于課外閱讀要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度――知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值和諧發(fā)展的理論，對(duì)學(xué)生特別是教師提出了幾點(diǎn)方案構(gòu)想――突出閱讀的自主性，人文性，幫助學(xué)生生成閱讀策略，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，并學(xué)會(huì)用合作，探究式的方法閱讀，最后通過(guò)調(diào)整，以達(dá)到提高中學(xué)生們課外閱讀能力并推進(jìn)新課程改革走上新臺(tái)階的目的。
【關(guān)鍵字】：課外閱讀，反思，新課程改革，構(gòu)想
課外閱讀能豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)青年學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，對(duì)活躍他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，樹(shù)立他們正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，有著舉足輕重的作用。然而，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人不甚滿(mǎn)意，存在的許多問(wèn)題阻礙了青年學(xué)生的發(fā)展。為此，我們必須審視新形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，借著新課程改革的機(jī)遇，找出開(kāi)展課外閱讀的新路子，以提高中學(xué)生們的課外閱讀能力，推進(jìn)素質(zhì)教育走上一個(gè)新臺(tái)階。
中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
１．閱讀取向不合理。許多中學(xué)生對(duì)中外名著，中國(guó)古典文學(xué)，詩(shī)詞這些優(yōu)秀文化瑰寶不甚感興趣，對(duì)社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)更是不多問(wèn)津，而對(duì)武打，言情，漫畫(huà)，時(shí)尚類(lèi)的圖書(shū)則趨之若騖。其實(shí)，像言情、武俠、卡通漫畫(huà)等的這類(lèi)書(shū)，不是刀光劍影，情節(jié)夸張離奇，就是內(nèi)容低俗，談情說(shuō)愛(ài)，再要么就是借助圖畫(huà)，文字表達(dá)簡(jiǎn)單，這樣看來(lái)，這類(lèi)書(shū)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，審美能力無(wú)多裨益，但他們卻成為了中學(xué)生課外閱讀的主流，這不能不令人擔(dān)憂(yōu)。
２．閱讀無(wú)目標(biāo)性。中學(xué)生看課外書(shū)，往往很隨意，一到了圖書(shū)館就左翻翻，右翻翻，這本書(shū)也想看，那本書(shū)也想看，當(dāng)詢(xún)問(wèn)他們想借閱那類(lèi)書(shū)籍時(shí)，往往回答也是，“先看看再說(shuō)”，沒(méi)有目標(biāo)性。而且中學(xué)生很容易隨大流，身邊同學(xué)看什么書(shū)，他們自己就跟著也看看，或者當(dāng)高考出了有點(diǎn)帶科幻性的《假如記憶可以移植》的命題，那些書(shū)店的科幻