高中信息技術學生電子作品在線評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
新課程改革正在轟轟烈烈的進行，信息技術作為一個獨立的學習領域，已成為當前教育改革中的一個亮點和創(chuàng)新點。普通高中信息技術課程旨在培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和一定的人生規(guī)劃能力。為了使信息技術課程效果最優(yōu)化，許多一線教師開始嘗試變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，提出并運用以學生為中心的信息化教學模式，如情景教學、問題解決式教學、探究式教學等，其中被廣泛認可和應用的信息技術教學模式就是電子作品創(chuàng)作教學模式，即讓電子作品成為學生對學習內(nèi)容理解與創(chuàng)新的一種新的展示方式。這種教學模式極大的調(diào)用了網(wǎng)絡資源、鼓勵了學生的自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新思維和動手實踐。然而電子作品創(chuàng)作教學模式的興起也為教育和科研人員帶來了一個新的問題：如何對該模式下產(chǎn)生的學生的電子作品進行評價呢？
由于信息技術電子作品有著不同于傳統(tǒng)課堂學習成果的特點，它們更能突出學生學習的主體性、創(chuàng)新性、自勵性、共享性等，這就決定了用傳統(tǒng)的方法對它們進行評價將會花費大量的時間、加重教師和學生的負擔、抹殺學生的積極性、不能很好地支持對學生電子作品創(chuàng)作過程的評價與指導、無法在有限的課堂時間內(nèi)支持學生的自評與互評等。鑒于此，我們要想對學生的電子作品做出公平、公正、高效的評價，就必須要把握住當前學習評價的實質——促進學生發(fā)展原則，讓學習評價走向學生、走向過程，使評價更多的起到學習支持作用。
在此，筆者在充分考慮信息技術電子作品特點的基礎上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，結合現(xiàn)代學習評價理論，整合軟件資源，嘗試開發(fā)了一種高中信息技術學生電子作品在線評價系統(tǒng)。該評價系統(tǒng)不是以獲得分數(shù)為最終目的，而是以學生的知識建構能力、電子作品創(chuàng)作能力、自我反思與評價能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為努力方向，促進學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，確定以后的努力與發(fā)展方向，同時能夠提高電子作品評價的質量和效率。