閱讀教學(xué)中讓心靈對(duì)話汩汩流淌.doc
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閱讀教學(xué)中讓心靈對(duì)話汩汩流淌,頁數(shù)8 字?jǐn)?shù) 3554摘要閱讀教學(xué)中存在著有兩種對(duì)話:一是學(xué)生與“文本”的對(duì)話,一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。前者是學(xué)生以“文本”為憑借與作者進(jìn)行的跨越時(shí)空的契合;后者是師生雙方敞開心靈、人格對(duì)等的精神交流。“心靈對(duì)話”,昭示民主、平等,從“情”的角度我們可以看出,學(xué)生與教師一樣,有...
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閱讀教學(xué)中讓心靈對(duì)話汩汩流淌
頁數(shù) 8 字?jǐn)?shù) 3554
摘要
閱讀教學(xué)中存在著有兩種對(duì)話:一是學(xué)生與“文本”的對(duì)話,一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。前者是學(xué)生以“文本”為憑借與作者進(jìn)行的跨越時(shí)空的契合;后者是師生雙方敞開心靈、人格對(duì)等的精神交流?!靶撵`對(duì)話”,昭示民主、平等,從“情”的角度我們可以看出,學(xué)生與教師一樣,有獨(dú)立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有舒展生命、表達(dá)自己的空間;“心靈對(duì)話”,張揚(yáng)個(gè)性,生發(fā)靈性,讓對(duì)話過程中每一個(gè)場景都成為積極的生命流程中的驛站;在彼此交往過程中認(rèn)知、態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流與碰撞,溝通與合作,激發(fā)與感悟,是一種致力于相互理解,相互協(xié)作,相互共生,相互促進(jìn)的過程。
關(guān)鍵詞:心靈對(duì)話 閱讀教學(xué)
目錄
一、“心靈對(duì)話”,變受動(dòng)方式為互動(dòng)交流。
二、“心靈對(duì)話”,閃耀創(chuàng)造火花。
三、“心靈對(duì)話”,彰顯動(dòng)態(tài)生成。
參考文獻(xiàn):彭坤明:《創(chuàng)新與教育》,南京師范大學(xué)出版社,第12頁。
游正倫:《教學(xué)論》,教育科學(xué)出版社
頁數(shù) 8 字?jǐn)?shù) 3554
摘要
閱讀教學(xué)中存在著有兩種對(duì)話:一是學(xué)生與“文本”的對(duì)話,一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。前者是學(xué)生以“文本”為憑借與作者進(jìn)行的跨越時(shí)空的契合;后者是師生雙方敞開心靈、人格對(duì)等的精神交流?!靶撵`對(duì)話”,昭示民主、平等,從“情”的角度我們可以看出,學(xué)生與教師一樣,有獨(dú)立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有舒展生命、表達(dá)自己的空間;“心靈對(duì)話”,張揚(yáng)個(gè)性,生發(fā)靈性,讓對(duì)話過程中每一個(gè)場景都成為積極的生命流程中的驛站;在彼此交往過程中認(rèn)知、態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流與碰撞,溝通與合作,激發(fā)與感悟,是一種致力于相互理解,相互協(xié)作,相互共生,相互促進(jìn)的過程。
關(guān)鍵詞:心靈對(duì)話 閱讀教學(xué)
目錄
一、“心靈對(duì)話”,變受動(dòng)方式為互動(dòng)交流。
二、“心靈對(duì)話”,閃耀創(chuàng)造火花。
三、“心靈對(duì)話”,彰顯動(dòng)態(tài)生成。
參考文獻(xiàn):彭坤明:《創(chuàng)新與教育》,南京師范大學(xué)出版社,第12頁。
游正倫:《教學(xué)論》,教育科學(xué)出版社