碩士論文 高中歷史教學中如何形成獨特的教學風格問題初探

59頁共計39292字

摘 要

本文關注知識經濟時代人文教育的弱化與回潮，關注全球化和市場經濟體制下的教育競爭，關注素質教育理念下的歷史教育，從新課程視角探究高中歷史教學風格、影響因素及其形成途徑，致力于歷史教育質量與地位的提高和人文精神的凸顯。
行文中，筆者力爭將教育理論與教學實踐相結合——實踐催生理論、理論指導實踐，在前人研究的基礎上進一步探索，在教育考察和教學實踐中不斷反思：在初、高中歷史教學的對比下，尋找風格差異；在教育學、心理學和教學實踐研究的基礎上，分析影響高中歷史教學風格形成的因素，進而探討其形成途徑；最后對可能出現的困難進行了初步預測，并提出解決辦法。
“風格”是成熟的標志，是教學藝術化的象征，也是教師畢生追求的最高境界。教學風格是為教學實踐服務的，它不同于藝術，藝術可以超越人的意識，高于社會存在，而教學風格應時代的呼喚而誕生，有些風格因素也將隨時代的變遷而遭淘汰，因此，教學風格必須反映時代精神，諸如：終身學習、創(chuàng)新精神、民主與法制意識、平等氛圍、獨立性和自主性……缺乏時代標簽的“風格”只能歸于歷史。
高中歷史教學應立足于培養(yǎng)“合格公民”，這一定位將直接影響到教師風格的形成。高中生是一個特殊的群體，畢業(yè)后將分流：一部分升入大學，一部分流入社會，一部分出國留學，因此，高中歷史教學應主動承擔起道德、公德和民族性、世界性的教育，為教學風格注入了新鮮血液。然而，能否形成教學的個性風格還要取決于教師的不懈追求；形成什么樣的風格則取決于教師的個性特征和文化素養(yǎng)。
總之，一句話——時代呼喚名師，名師打造風格！
目 錄
寄語………………………………………………………………………9
引 言……………………………………………………………………10
一、高中歷史教學風格概述……………………………………………12
（一）定義………………………………………………………………12
1、風格……………………………………………………………………12
2、教學風格………………………………………………………………12
3、高中歷史教學風格……………………………………………………13
（二）高中歷史教學風格的特點………………………………………14
1、初、高中教學風格比較………………………………………………14
2、案例對比………………………………………………………………16
（三）高中歷史教學風格的類型………………………………………18
1、國內外教學風格分類現狀……………………………………………18
2、高中歷史教學風格類型………………………………………………19
（四）高中歷史教學風格的意義………………………………………21
1、有利于提高教學質量，振興歷史教育………………………………21
2、有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高國民素質?！?2
3、有利于推動素質教育改革的不斷深化?！?3
二、影響高中歷史教學風格形成的因素………………………………24
（一）歷史因素（或傳統(tǒng)因素）………………………………………24
1、有利于形成教學風格的因素…………………………………………24
2、不利于形成教學風格的因素…………………………………………25
（二）環(huán)境因素…………………………………………………………26
1、社會環(huán)境………………………………………………………………26
2、人文環(huán)境………………………………………………………………26
3、教學環(huán)境………………………………………………………………37
（三）教學內容…………………………………………………………28
1、歷史學科的特點………………………………………………………28
2、高中歷史教學的基本原則……………………………………………30
3、高中歷史教學目標……………………………………………………32
（四）教師因素…………………………………………………………33
1、道德修養(yǎng)………………………………………………………………33
2、知識結構和文化素養(yǎng)…………………………………………………34
3、教學能力………………………………………………………………35
4、教師的生理因素………………………………………………………36
5、心理因素………………………………………………………………38
6、教師生活閱歷和教學經驗的影響……………………………………40
7、教師在教學風格上的主觀追求………………………………………40
（五）學生因素…………………………………………………………40
1、年齡特點………………………………………………………………40
2、文化背景………………………………………………………………41
3、學習方式………………………………………………………………41
三、高中歷史教學風格形成的途徑……………………………………41
（一）教育部門和學校的倡導和推動…………………………………41
（二）教師個人對教學風格矢志不渝的追求…………………………43
1、學習——具備基本素養(yǎng)………………………………………………43
2、模仿——鎖定追求目標………………………………………………45
3、反思——創(chuàng)造自我境界………………………………………………46
4、定格——形成個性風格………………………………………………46
四、高中歷史教學風格形成實踐中存在的問題及解決辦法…………47
（一）高中歷史教學的社會大環(huán)境、大氣候欠佳……………………47
（二）國家和學校對教學風格形成和發(fā)展的政策支持率低，不利于教師追求教學風格的主動性和教學風格的多樣性?！?9
（三）高中歷史學科教學資源建設不足………………………………50
（四）解決辦法…………………………………………………………52
結 論……………………………………………………………………53
參 考 文 獻……………………………………………………………54
關鍵字：教學風格，高中，歷史教學
參 考 文 獻

1、 李如密：《教學風格論》，人民教育出版社，2002年9月，第4、5、22、27、31、58、71、146頁。
2、 參閱譚頂良著：《學習風格論》，江蘇教育出版社，1995年，第300~303頁。
3、 [德]卡爾•施特克爾著：《現代課堂教學設置》，上海師資培訓中心1992年，第429頁。
4、 [英]德•朗特里編，陳建平等譯：《西方教育詞典》，上海譯文出版社，1988年，第346頁。
5、 高文主編：《現代教學的模式化研究》，山東教育出版社，1998年，第486頁。
6、 邵瑞珍等編著：《教育心理學》，上海出版社1983年，第267頁。
7、 程少堂：《教學風格論》，載《教育科學》，1988年第2期。
8、 王北生著：《教學藝術論》，河南大學出版社，1989年，第50、52頁。
9、 [蘇]蘇霍姆林斯基著：《教育的藝術》，湖南教育出版社，1983年，第9頁。
10、《歷史》九年級 上冊，北京師范大學出版社，2003年6月。
11、李如密：《教學風格初探》，載《教育研究》1986年第9期。
12、邵瑞珍主編：《教育心理學》，上海教育出版社1988年，第475頁。
13、魏正書：《教學藝術論》，遼寧大學出版社，1991年，第244-259頁。
14、張武升：《教學藝術論》，上海教育出版社，1993年，第101-104頁。
15、李新宇：《教學風格論》，載《江蘇教育學院學報》1995年第4期。
16、盧真金：《外國教學風格研究述評》，載《教育理論與實踐》1990年第3期。
17、 [英]拉斯尼特和史密斯：《卓有成效的課堂管理》，四川教育出版社，1990年第6期。
18、 烏申斯基著：《人是教育的對象》上卷，人民教育出版社1989年，第8頁。
19、 [蘇]杰普莉茨卡婭著：《教育史講義》，華東師范大學出版社，1958年，第375頁。
20、 李建平著：《聚焦新課程》，首都師范大學出版社，2002年，第36頁。
21、 陳菊英：《歷史教學如何培養(yǎng)學生的人格》，載《四川教育學院學報》，2001年12期。
22、 孫寶坤、王秀安：《歷史教學弊端與出路的思考》，載《山東教育》，2002年17期。
39、 Robert Zenhansern，“Education and the Left Hemisphere”，in Student Learning Styles and Brain Behavior，NASSP1982，p.192.