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數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc

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數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考,近年來,中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。在“素質(zhì)教育”的大旗下,教育戰(zhàn)線上的同仁們積極參與,勇于探索,成績(jī)斐然。數(shù)學(xué),作為重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科之一,自然成為中學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課研究,數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討,在理論和實(shí)踐上都給參與者提供了有益的嘗試機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)分層教學(xué),就是一種嘗試,在我國(guó)某些學(xué)...
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分類: 論文>教育學(xué)論文

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數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考
近年來,中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。在“素質(zhì)教育”的大旗下,教育戰(zhàn)線上的同仁們積極參與,勇于探索,成績(jī)斐然。數(shù)學(xué),作為重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科之一,自然成為中學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課研究,數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討,在理論和實(shí)踐上都給參與者提供了有益的嘗試機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)分層教學(xué),就是一種嘗試,在我國(guó)某些學(xué)校已試行幾年了,許多參與過分層教學(xué)的學(xué)校和教師都為此付出過辛勤的汗水,提出了見仁見智的觀點(diǎn)和體會(huì),給后來者以參考和啟發(fā)。筆者作為一位參與者,也就數(shù)學(xué)分層教學(xué)談?wù)剬?shí)踐與體會(huì)。
數(shù)學(xué)分層教學(xué),是在承認(rèn)學(xué)生之間差異(包括數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),同化新知識(shí)的能力,個(gè)性品質(zhì))的基礎(chǔ)上,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干個(gè)層次,每個(gè)層次的教學(xué)都采取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),從而達(dá)到知識(shí)和能力全面的提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。縱觀我國(guó)許多學(xué)校的分層教學(xué),在普通高中所學(xué)的學(xué)科中,如果有分層教學(xué),幾乎就有數(shù)學(xué)分層教學(xué)。那么是不是數(shù)學(xué)課最適合于分層教學(xué)模式?是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)使然,還是人為的嘗試或創(chuàng)新?分層教學(xué)具體怎樣實(shí)施,效果如何呢?下面看看我們的分層教學(xué)吧!
分層教學(xué)的建設(shè)和完善
分層教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要多方面的努力,需要建立相應(yīng)的機(jī)制,需要協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié),以便分層教學(xué)能夠高效有序地開展,達(dá)到分層教學(xué)的目的。
首先,學(xué)校應(yīng)該為分層教學(xué)提供理論和實(shí)踐的可行性報(bào)告,以及物質(zhì)和精神上支持,簡(jiǎn)而言之,就是良好的外部環(huán)境。分層教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同,讓他們明白他們是分層教學(xué)的真正受益者,這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)少些外來阻力。分層教學(xué)也應(yīng)該得到老師們的認(rèn)同,讓分層授課的老師明確這樣做的重要性和必要性,以及學(xué)校分層教學(xué)的目的,這樣老師也會(huì)有更多的準(zhǔn)備。這些都需要學(xué)校有一些有力的宣傳和輿論,包括理論上的科學(xué)性,實(shí)踐中的可行性,甚至可以介紹現(xiàn)今這種模式的概況。
其次,分層授課的備課組和老師要反復(fù)的研究和探討分層教學(xué),深刻領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)的本質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中做到真正的分層教學(xué)。分層教學(xué)雖然在有些學(xué)校試行過,但并不成熟,許多做法有待探討,凸現(xiàn)的一些問題需要解決,這些都需要后來的實(shí)踐者去探索、去解決。教師是分層教學(xué)的執(zhí)行者,是分層教學(xué)中最為重要的角色,如何避免“換湯不換藥”,做到真正的分層教學(xué),因材施教,這是每位分層授課老師時(shí)刻要關(guān)注和思考的問題。分層授課的老師除了熟練掌握教學(xué)常規(guī),還要不但學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,鉆研分層教學(xué)的授課模式,經(jīng)常去思考可預(yù)見的一些問題,想辦法去解決教學(xué)中遇到的新問題,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入分層教學(xué)中去,達(dá)到創(chuàng)新和高效。
分層教學(xué)的利弊審視
分層教學(xué),著眼于“以人為本”,因材施教,著眼于全體學(xué)生的發(fā)展,是貫徹素質(zhì)教