數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考
近年來，中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。在“素質(zhì)教育”的大旗下，教育戰(zhàn)線上的同仁們積極參與，勇于探索，成績(jī)斐然。數(shù)學(xué)，作為重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，自然成為中學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課研究，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討，在理論和實(shí)踐上都給參與者提供了有益的嘗試機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就是一種嘗試，在我國(guó)某些學(xué)校已試行幾年了，許多參與過分層教學(xué)的學(xué)校和教師都為此付出過辛勤的汗水，提出了見仁見智的觀點(diǎn)和體會(huì)，給后來者以參考和啟發(fā)。筆者作為一位參與者，也就數(shù)學(xué)分層教學(xué)談?wù)剬?shí)踐與體會(huì)。
數(shù)學(xué)分層教學(xué)，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異（包括數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化新知識(shí)的能力，個(gè)性品質(zhì)）的基礎(chǔ)上，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的教學(xué)都采取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到知識(shí)和能力全面的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。縱觀我國(guó)許多學(xué)校的分層教學(xué)，在普通高中所學(xué)的學(xué)科中，如果有分層教學(xué)，幾乎就有數(shù)學(xué)分層教學(xué)。那么是不是數(shù)學(xué)課最適合于分層教學(xué)模式？是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)使然，還是人為的嘗試或創(chuàng)新？分層教學(xué)具體怎樣實(shí)施，效果如何呢？下面看看我們的分層教學(xué)吧！
分層教學(xué)的建設(shè)和完善
分層教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的努力，需要建立相應(yīng)的機(jī)制，需要協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)，以便分層教學(xué)能夠高效有序地開展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。
首先，學(xué)校應(yīng)該為分層教學(xué)提供理論和實(shí)踐的可行性報(bào)告，以及物質(zhì)和精神上支持，簡(jiǎn)而言之，就是良好的外部環(huán)境。分層教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同，讓他們明白他們是分層教學(xué)的真正受益者，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)少些外來阻力。分層教學(xué)也應(yīng)該得到老師們的認(rèn)同，讓分層授課的老師明確這樣做的重要性和必要性，以及學(xué)校分層教學(xué)的目的，這樣老師也會(huì)有更多的準(zhǔn)備。這些都需要學(xué)校有一些有力的宣傳和輿論，包括理論上的科學(xué)性，實(shí)踐中的可行性，甚至可以介紹現(xiàn)今這種模式的概況。
其次，分層授課的備課組和老師要反復(fù)的研究和探討分層教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中做到真正的分層教學(xué)。分層教學(xué)雖然在有些學(xué)校試行過，但并不成熟，許多做法有待探討，凸現(xiàn)的一些問題需要解決，這些都需要后來的實(shí)踐者去探索、去解決。教師是分層教學(xué)的執(zhí)行者，是分層教學(xué)中最為重要的角色，如何避免“換湯不換藥”，做到真正的分層教學(xué)，因材施教，這是每位分層授課老師時(shí)刻要關(guān)注和思考的問題。分層授課的老師除了熟練掌握教學(xué)常規(guī)，還要不但學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，鉆研分層教學(xué)的授課模式，經(jīng)常去思考可預(yù)見的一些問題，想辦法去解決教學(xué)中遇到的新問題，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入分層教學(xué)中去，達(dá)到創(chuàng)新和高效。
分層教學(xué)的利弊審視
分層教學(xué)，著眼于“以人為本”，因材施教，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，是貫徹素質(zhì)教