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枯萎的文檔鋪

“隊(duì)旗”進(jìn)社區(qū) 拓寬發(fā)展空間

當(dāng)時(shí)我們的想法很簡(jiǎn)單，一是局里有這方面的要求，利用節(jié)假日把學(xué)生組織起來(lái)，讀書(shū)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，做一些力所能及的事情；另一方面節(jié)假日也確實(shí)存在著學(xué)生管理的空白，安全隱患頗多�；谶@樣的考慮，我們就以轄區(qū)內(nèi)生活小區(qū)為半徑，依據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好、性格特征和年齡特點(diǎn)組建了20個(gè)社區(qū)小隊(duì)。讓我們沒(méi)有想到的是，..
心靈的震撼藝術(shù)的享受

感受一：依據(jù)教育規(guī)律施教。盤(pán)錦之行首先讓我震撼與感慨的是依據(jù)教育規(guī)律施教的思想深入人心。十年前，魏書(shū)生出任盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng)，十年來(lái)始終把“民主、科學(xué)”作為盤(pán)錦市教育的指導(dǎo)思想，并把這一思想貫徹、落實(shí)到每一個(gè)城區(qū)、農(nóng)村學(xué)校。
以專(zhuān)業(yè)提升質(zhì)量以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

“沒(méi)有名師的學(xué)校絕不是好學(xué)校�！彼莱隽私處熢趯W(xué)校發(fā)展中的核心作用，近兩年來(lái)，培養(yǎng)名師一直是我校不懈的追求。我校一直關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，不說(shuō)請(qǐng)專(zhuān)家愛(ài)做了多少場(chǎng)報(bào)告，單就每年在教師發(fā)展上10萬(wàn)多元的投入也是一筆不少的開(kāi)支。10萬(wàn)元，對(duì)于大校來(lái)講，或許微不足道，但對(duì)于我們這所只有不到1000名學(xué)生的小學(xué)來(lái)..
教學(xué)常規(guī)看似尋常最崎嶇成如容易卻艱辛

所謂教學(xué)常規(guī)，通常指的是教師年復(fù)一年、日復(fù)一日的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等等環(huán)節(jié)。也正是這些環(huán)節(jié)，構(gòu)成了教師職業(yè)生活的常態(tài)，也許也正因?yàn)槭恰俺B(tài)”，太過(guò)熟悉而致于在不知不覺(jué)中逐漸被我們忽略，試想如果沒(méi)有那些“常態(tài)”，又何來(lái)正常、規(guī)范的教育教學(xué)秩序？事實(shí)上，也惟有讓這些“常態(tài)”真正地規(guī)范、正常，“素..
實(shí)施知情意行管理

教師是學(xué)校管理工作的主體，一所學(xué)校的辦學(xué)水平，取決于學(xué)校有沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍，能否充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮他們的潛能，這是衡量學(xué)校管理成效的標(biāo)志。我認(rèn)為，校長(zhǎng)要實(shí)施知情意行管理，對(duì)待老師尊重是前提，愛(ài)護(hù)是基礎(chǔ)，信任是動(dòng)力，善待是關(guān)鍵，激勵(lì)是保證�；谝陨险J(rèn)識(shí)，在學(xué)校管理實(shí)踐中，我做了一些嘗..
構(gòu)建校本培訓(xùn)平臺(tái) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

年來(lái)，我校遵循培訓(xùn)“工作化、主題化、科研化”的思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，從大處著眼、從小處著手，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)了校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
構(gòu)建德育內(nèi)容體系的思考

道德教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，有許多人為之付出了努力，然而，令人費(fèi)解的是，學(xué)校的種種努力在現(xiàn)實(shí)生活面前顯得的是那么蒼白、無(wú)力，學(xué)生在品行和審美方面的缺陷依然存在，德育實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題依然如故。反思我們的教育，我認(rèn)為，實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于我們沒(méi)有按照德育規(guī)律去施教，具體地說(shuō)，就是內(nèi)容不系統(tǒng)、活動(dòng)形..
從細(xì)微處入手實(shí)施課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革到今天，它走過(guò)一個(gè)由重內(nèi)容到重形式，再到重內(nèi)容的螺旋式上升的軌跡。看似循環(huán)，但它并沒(méi)有回到原點(diǎn)，與起始狀態(tài)相比，今天的重內(nèi)容是在重形式基礎(chǔ)之上的重內(nèi)容，這本身就是一種進(jìn)步。
研究問(wèn)題的教育科研

科研是一個(gè)既熟悉又陌生的詞匯，它有一種神秘感，常常令人望科研而生嘆，想走近而疏遠(yuǎn)。在我認(rèn)為，科研就是解決問(wèn)題，就是對(duì)教育規(guī)律再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是通過(guò)思考把不符合教育規(guī)律的做法調(diào)整過(guò)來(lái)的過(guò)程。從這個(gè)意義上講，無(wú)論問(wèn)題大小，只要利用科學(xué)的方法、有計(jì)劃地解決問(wèn)題就是在進(jìn)行教育科研。我認(rèn)為它至少告訴我們兩..