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表達(dá)能力為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，作為小學(xué)生因?yàn)樵~語的局限性，所以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力對(duì)提高課堂效率來說很重要。所以在論文的第一部分闡述了口頭表達(dá)能力的重要性。第二部分是如何提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力？我從五個(gè)方面來闡述的。（1）看圖說話，讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)能力。（2）大膽想象--給木木裝上翅膀，提高..
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本課題以科研為載體，通過實(shí)施醫(yī)教結(jié)合，在腦癱學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的過程中尋求、歸納、總結(jié)出有效的康復(fù)策略。在腦癱學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練中，將傳統(tǒng)的中醫(yī)綜合療法作為一種輔助治療，結(jié)合運(yùn)動(dòng)治療，以達(dá)到延緩或阻止腦癱兒童的癱疾進(jìn)程，改善肢體功能現(xiàn)狀，促進(jìn)粗大功能和精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，矯治言語、視覺障礙，改善日常生活活動(dòng)能..
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通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的單一、封閉的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；同時(shí)，也提高了教師的課程意識(shí)，使他們有了一個(gè)全新的課程教學(xué)理念，提高了教師的課程資源開發(fā)能力和研究能力，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而打造具..
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“有效”打基礎(chǔ)，“人文”來升華
摘 要：新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在當(dāng)前的教育體制和社會(huì)背景下，一方面，要提倡素質(zhì)教育與文化基礎(chǔ)并重，另一方面，要給學(xué)生減壓、減負(fù)。怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓我們的語文..
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學(xué)知識(shí)，是智行；學(xué)做人是德行。語文閱讀教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授語言文字知識(shí)，還要向他們滲透道德教育，讓學(xué)生在品嘗文本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)，拙文根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的過高要求進(jìn)行了分析和思考，提出了“找一找，看得見；摸一摸，夠得著；挖一挖，想得到”以激發(fā)興趣..
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文質(zhì)兼美是小學(xué)語文教材編選的重要原則。語文課文內(nèi)容以名家名篇為主，既重視語言的規(guī)范性，又重視文本的思想性。面對(duì)美文美篇，教師如何處理和把握文本的編著意圖和特定的意義寄寓；如何挖掘文本的時(shí)代內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義；如何實(shí)踐語文自身意義的語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文課程功能，這是新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)..
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三個(gè)和尚有水吃——例談小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性
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以續(xù)寫故事為主，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的研究
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以聽誘讀，激發(fā)低年級(jí)孩子閱讀興趣實(shí)踐研究
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基于文本，訓(xùn)練小學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高課堂效率
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