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文本解讀是近年的一個(gè)熱門詞語。文本解讀是語文教師的一項(xiàng)基本能力，走深度之路是必然的。但凡事皆循物極必反之理，為了深度而深度，那就是不適度。剖析文本解讀上出現(xiàn)為深度而失度的現(xiàn)象，原因有三：忽視了閱讀的個(gè)性多元；忽視了信息的吸收內(nèi)化；忽視了文本作為載體的意義。而要避免此問題，教師就應(yīng)做到在深度的文本..
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巧辨“伏筆”與“鋪墊”
在高中語文學(xué)習(xí)中，“伏筆”和“鋪墊”這兩種表現(xiàn)手法出現(xiàn)頻率比較高，但很多人將這兩種表現(xiàn)手法混為一談，經(jīng)常張冠李戴，這不僅僅關(guān)系到考試中的分?jǐn)?shù)利益，更是讓信心滿滿準(zhǔn)備迎接高考的學(xué)子們心生迷霧，對(duì)語文產(chǎn)生畏難、恐懼之感。關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，是“人文課堂”的重要體現(xiàn)之一。筆..
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魯迅先生筆下有一群著名的“看客”，他們麻木地看著自己的同胞被槍殺；他們急切地觀賞著革命者被行刑；他們愉快地鑒賞著阿Q頭上的癩瘡疤……他們愚昧、麻木、庸俗，他們是那個(gè)積弱的中國最需療救的國民。奇怪的是，我們的語文課堂也開始出現(xiàn)一群“看客”，他們看著老師播放制作精美的多媒體課件——恩，不錯(cuò)，看看就好；..
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一堂真正的好課，是能夠給人留下一些值得深思的、值得品味的、印象深刻的課。也就是必須有一個(gè)明確而恰當(dāng)?shù)恼n堂的核心價(jià)值，課堂呈現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特征的意義。這課堂的核心價(jià)值，就是通過這一節(jié)課能給與學(xué)生的有意義的什么。對(duì)學(xué)生而言它應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的一種真正的收獲。對(duì)于語文課而言，它可以是一種知識(shí)技能，可以是..
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外國文學(xué)作品蘊(yùn)涵了不同于我國傳統(tǒng)文化的人文精神，是世界文化資源中的重要部分。2003年4月，教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)外國文學(xué)的特殊性進(jìn)行了進(jìn)一步比較明確的說明。比如：“增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文..
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本文以倪超老師《詠史》（左思）一課為例，結(jié)合詩歌、詩歌教學(xué)的相關(guān)理論，剖析這節(jié)課的所長和不足，并結(jié)合當(dāng)前詩歌教學(xué)中存在的一些問題，提出筆者對(duì)詩歌有效教學(xué)的一些建議和看法：詩歌教學(xué)應(yīng)關(guān)注詩歌的本質(zhì)特征——抒情性，以及作者表達(dá)情感的獨(dú)特言語——意象。知人論世，把握意象內(nèi)涵，注重積累、遷移，尊重多元解..
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(原創(chuàng)一等獎(jiǎng)）絕知此事要躬行--淺談初中作文批改好詩不厭百回讀，好玉須得反復(fù)磨。同樣，學(xué)生的作文，教師也應(yīng)不厭其煩，精心修改，成就他們的好文�！昂梦恼率歉某鰜淼模皇菍懗鰜淼摹薄Ｗ魑呐氖菍懽鹘虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把握好這一環(huán)節(jié)，無論教師還是學(xué)生親身沉浸于其間，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平和提高作文教學(xué)有效..
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《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)語文的地位做了如下描述："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"依此制定了語文課程理念："全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。"為使這..
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課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。如何切實(shí)提高語文課堂教學(xué)實(shí)效，一直是所有語文教師思考的問題。正如許多語文教師一樣，我也在不斷地摸索中尋求最佳的方法，以期提高課堂教學(xué)的有效性。
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